På Waldorf-skoler danser folk hele tiden, forældre skal udvise konstant engagement, og Abitur kan kun tages på et par skoler. Klisjeer eller virkelighed? Waldorf-pædagog og forfatter Henning Kullak-Ublick rydder op.
| © Fotolia: Viacheslav Iakobchuk
scoyo: Hr. Kullak-Ublick, hvad tror du, Waldorfskolen kan gøre det bedre end andre skoler?
Kullak-Ublick: Waldorf-skoler tager mennesker med alle deres forskellige egenskaber alvorligt: At lære på Waldorf-skolen betyder, at børnene bliver hinanden kendte som skuespillere, opfattere og uafhængige tænkere. Vi tager læringsstier lige så vigtige som resultaterne. Dermed ønsker vi at sikre, at børn og unge ikke kun kan gengive viden, men også relatere den til andre ting, for eksempel til samfundet eller deres oplevelser, og danne deres egen vurdering. I de lavere klasser adresserer vi især børnenes fantasi og dygtighed og sætter dem således i praksis Grundlag for livslang læring, der kan tilpasse sig forskellige situationer.
scoyo: Hvad er de største forskelle mellem Waldorf-skoler og statsskoler?
Kullak-Ublick: Waldorf-skoler er som alle gratis skoler ikke bundet til den statslige læseplan. Dette giver dem mulighed for at sætte deres egne metodologiske og didaktiske prioriteringer og reagere mere fleksibelt på de studerendes specifikke behov.
På Waldorf-skolen er kognitiv, dvs. snarere intellektuel, læring i en bevidst balance med tilegnelsen af kreative-kunstneriske og praktisk-manuelle færdigheder. Dette gælder for ethvert emne, men det udtrykker sig selvfølgelig også i den række emner, der tilbydes. Det er den praktiske implementering af kravet om at lære med dit hoved, hjerte og hånd, som det fremgår af nyere hjerneforskning, f.eks..
En specialitet ved Waldorfskolen er undervisningen i såkaldte epoker, dvs. koncentrationen om et emne eller et emne over flere uger. I løbet af disse epoker eleverne skriver deres skolebøger selv og udvikle en portefølje, der nøjagtigt afspejler deres egen læringsfremgang.
Derudover lærer alle børn et fra det første skoleår, to fremmedsprog senest fra andet skoleår.
Skolebørn lærer i stabile klassesamfund, uanset deres ønskede skolefritagelse, kan de ikke forblive siddende. Dette stiller høje krav til lærerne, der holder undervisningen form, at det appellerer til børn med forskellige niveauer og niveauer af læring.
Da vi ikke bruger karakterer som en gearing til læring, skal lektionerne være interessante og livlige for at vække elevernes aktivitet. For at gøre dette uddanner vi vores lærere på seminarer og universiteter. I slutningen af skoleåret får eleverne detaljerede rapporter, der registrerer deres individuelle læringsfremskridt. Teateret og det såkaldte årlige arbejde spiller også en stor rolle, hvor eleverne arbejder uafhængigt af et emne i ottende og tolvte skoleår og præsenterer det skriftligt, skriftligt og som et praktisk resultat for hele skolen. Fra år 9 og fremefter er der mindst en lang praktikplads hvert år.
scoyo: Hvad er formålet med Waldorf-skolefaget eurythmy??
Kullak-Ublick: Eurythmy er en bevægelseskunst, hvor sprog og musik omdannes til bevægelser, bevægelser og koreografier i henhold til visse love. Der sondres mellem terapeutisk, uddannelsesmæssig og grov eurythmy. Som enhver kunst hjælper eurythmy med at bringe krop, sjæl og ånd til en kreativ harmoni. For øvrigt forekommer navnedans ikke – højst for sjovt, fordi denne kliché bare er så vidunderligt fjollet.
scoyo: Er der typiske ”Waldorf-børn”, som Waldorf-skolen er særlig velegnet til? I hvilke tilfælde blev du bedt om ikke at gå på en Waldorf-skole??
Kullak-Ublick: Nej, det Waldorf skole er velegnet til alle børn. Dog skal forældrene i princippet bekræfte det pædagogiske koncept, ellers kan der opstå konflikter senere.
Forældre skal se på den specielle profil på en skole og derefter beslutte, om det med deres Deres børns forventninger og behov. Jeg blev frarådet at gå på en Waldrof-skole, hvis forældrene virkelig ikke ønsker Waldorf-uddannelse eller mener, at man kan lære der uden at gøre en indsats.
Relaterede emner
-
forældre computing Svag-til-børn-hvad-gør-scoyo-
For Verdenssundhedsorganisationen (WHO) er det en udviklingsforstyrrelse, for kritikere er årsagen dårlig undervisning. For børn betyder…
-
Samarbejde mellem børnehave og grundskole
Orienteringsområde (hoppemærker) Uddannelsesportalen: Skolesystem Skolesystem Grundlæggende Skoletyper Grundskole Vurdering af sprogniveau Overgang…
-
Læringsterapi – når mit barn ikke vil lære ›
Læringsvanskeligheder kan blive en massiv byrde for børn og deres forældre. Som tommelfingerregel vedvarer indlæringsproblemet længere end tre…
-
Hvordan børn bliver stærke personligheder
For at kunne mestre vores liv uafhængigt og leve lykkeligt, har vi brug for en stærk personlighed. Psykoterapeut Ingeborg Saval afslører,…