Fagområdet skole og læring er spændt: for børnene, selvfølgelig, men også for forældre og lærere. For i sidste ende handler alle sociale behov i sidste ende om alle personligt.
Martin Korte, født i 1964, er professor i neurobiologi ved TU Braunschweig og studerede blandt andre Wolf Singer og Tobias Bonhoeffer. Hans forskning fokuserer på cellulære grundlæggende elementer i at lære og huske såvel som processerne med at glemme. Han er forfatteren af "Hvordan børn lærer i dag. Hvad videnskab ved om barnets hjerne. Manualen til skolens succes" og "Ung i hovedet. Fantastisk indsigt fra hjerneforskning i aldring".
I en måned har vi samlet dine spørgsmål om forholdet mellem læring, skole og hjerneforskning i kommentarerne og på Facebook og derefter til biologen Martin Korte fra TU Braunschweig (forfatter til “Wie Kinder i dag lære: Hvad ved videnskab om barnets hjerne? – Håndbogen til skolens succes ”). Her er svarene.
Spørgsmål 1
Specifikt: hvad kan jeg gøre med enkle midler til at motivere de studerende i klassen, selvom emnet ikke er af interesse for dem!
Der er ikke sådan noget som ”simpelt” i sammenhæng med motivation. Først og fremmest skal det påpeges, at "læringsgnisten" kun kan hoppe over, hvis der er et lys, en flamme, der skinner i dig. Så hvad kan være interessant og spændende for dit emne i dit emne, hvad er spændende ved dit emne for dig? Uanset hvad du finder spændende i dit emne, vil det, hvis det implementeres på en didaktisk måde, også vise sig at være overførbart til de studerende.
motivation
Et motiv er en motivation. Hvis dette bliver effektivt, føler det levende væsen motivation – det stræber efter at tilfredsstille dets behov. For eksempel til mad, beskyttelse eller reproduktion.
Spørgsmål 2
En biologilærer underviser med Powerpoint og præsenterer sine elever et nyt kapitel med 8 ekstra point på et lysbillede (kuglepunkter). Vi ved fra subitisering (synkron registrering og opbevaring i kortvarig opbevaring af babyer), at maksimalt fire termer kan behandles samtidigt. Findes skolerne snart overvældede, når en lærer ønsker at formidle mange af disse fokuspunkter som yderligere tegn? tak!
Det er ikke så let at svare på. Foredragsfolk finder alt op til 8 kuglepunkter stadig acceptabelt, men det afhænger altid af konteksten: I løbet af klassedesign kan det hjælpe, at alle skolebørn altid ved, hvor de er i klassen. Mange delpunkter kan hjælpe her – især fordi hjernen har en positiv vurdering af at nå hvert delpoint som et mellemmål. Hvis alle 8 punkter på dias skal forklares, ville det imidlertid være mere tilrådeligt at navngive hvert punkt individuelt og også gemme det grafisk. Det skal også overvejes, om et tankekort er tilgængeligt i stedet for en lineær betaling.
Spørgsmål 3
Bæredygtig læring – der er studier, der giver væsentlig information om, hvordan læringsindhold og metoder fører til optimal læringssucces?
Ja, den mest omfattende undersøgelse, som jeg kender, blev leveret af John Hattie i hans bog “Making Learning Synlig”. (Det offentliggøres den 1. maj 2013 af Schneider Verlag GmbH. På engelsk – Synlig læring – det er allerede tilgængeligt).
Spørgsmål 4
”Fantastisk projekt, lige opdaget og ville have nogle yderligere forslag, nu et spørgsmål til Martin Korte om hjernen og skolen: hvilke tilgange er der til at undersøge sammenhænge mellem bevægelse og opmærksomhed, og hvad med praktisk implementering uden for den to-timers sport? en hilsen "
Der er en række undersøgelser om motion og sport. Her er det klart, at fysisk aktivitet har en positiv effekt på koncentration og dermed også indirekte på læring. Det bliver mere kompliceret, hvis du kombinerer læring og bevægelse direkte – her ser skolebørnene ud til at reagere forskelligt: Der er skoleelever, der lærer bedre, når læringsindhold kombineres med bevægelseskomponenter, men der er også et betydeligt antal skolebørn, der har det der er negative effekter, fordi en del af opmærksomheden går i træningsprogrammerne.
opmærksomhed
Opmærksomhed fungerer som et værktøj til bevidst at opfatte interne og eksterne stimuli. Vi gør dette ved at koncentrere vores mentale ressourcer om et begrænset antal indhold af bevidsthed. Mens nogle stimuli automatisk vekker vores opmærksomhed, kan vi vælge andre på en kontrolleret måde. Hjernen behandler også ubevidst stimuli, der ikke i øjeblikket findes i kroppen centrum vores opmærksomhed.
Spørgsmål 5
Hvis du forestiller dig noget – en situation eller et objekt – og vil beskrive denne idé til nogen: I hvilken rækkefølge skal du give de nødvendige oplysninger? Bør man forklare det ud fra den anden persons synspunkt (også når man vælger ord)? Og hvor meget tolkningsfrihed har du for at give din modstander, så hvor mange detaljer forlader du, så han stadig ønsker at forestille sig det og dermed forbliver motiveret? Man kunne sige: "Han har ikke brug for disse oplysninger for at forestille sig det", eller man tænker: "Det er lettere for ham at have et konkret billede med detaljen" – som det er tilfældet i romaner osv..
Det er vanskeligt at ændre dit hovedperspektiv – du kan ikke komme ud af dilemmaet, fordi du kun kan forestille dig, hvordan det kunne være i den andres hoved, men du ved ikke hvordan det er. I overensstemmelse hermed kan man helt sikkert svare modparten med hensyn til de anvendte metaforer for at forbedre forståelsen, men frem for alt skal man klart sortere en beskrivelse for sig selv for at kunne fortælle den til andre på en struktureret måde.
Når det kommer til mængden af information, jo mindre, jo bedre, for meget information forvirrer og overvælder hjernen, så inkluder kun relevant information.
Spørgsmål 6
Jeg er 20 år gammel og har bestemt en udtalt dyscalculia. Er der ny viden om årsag, behandling, lettelse, helbredelse, perspektiv osv. med hensyn til min nuværende alder?
Der er nu noget viden om de fysiologiske årsager til hjernen. Frem for alt ser ændringer i parietallappen ud til at være involveret. Det observeres ofte, at repræsentationen af fingrene i dette område af hjernen er utilstrækkelig (mange børn lærer i begyndelsen af folkeskolen at relatere antallet af objekter til antallet af fingre på deres egen hånd). Dette fænomen kaldes "fingeragnosia".
Repræsentationen af fingrene, ligesom repræsentationen af talrummet, er placeret i parietalben. Mere præcist: De nye aritmetiske regler læres primært i intraparietal sulcus (IPS) i parietal lob sammen med den sovende lob. I dette område af hjernebarken udføres blandt andet antal pladsoperationer, og det er også det område, hvor vi refererer til rumlige. Det kan også siges, at antallet af numre sammenlignet med andre tal ikke kan registreres intuitivt hos mennesker med dyscalculia: Et af problemerne med mange mennesker med dyscalculia er at forstå taleforholdene. Der bruges i øjeblikket forskellige undervisningskoncepter for at se, hvilke tilgange der kan bruges til at forbedre forståelsen af tal i undervisningen. Jeg ved ikke noget om voksenuddannelse.
Parietallappen
Parietal lobe / Lobus parietalis / parietal lob
Også kaldet parietal lobe og er en af de fire store lobes i hjernebarken. Det ligger bag den frontale og over den occipitale lob. Somatosensoriske processer finder sted i det forreste område, sensorisk information er integreret i det bagerste område, som gør det muligt at håndtere genstande og deres orientering i rummet.
tidsmæssig
Temporal lob / temporal lob / temporal lob
Den temporale flamme er en af de fire store lobes i hjernen. Ligger det højt på ørerne, udfører det adskillige opgaver – den auditive cortex, hippocampus og Wernicke?.
Spørgsmål 7
Vi ved, at læsning er den bedste træning til arbejdshukommelse. Hvor kritisk kan du spille z. B. med I-? Poden, når børn, der læser meget og godt pludselig vender sig til denne fritidsaktivitet. Har det stadig indflydelse på arbejdshukommelsens ydelse? Eller gennem disse spil (uden vold) praktiseres andre hukommelsestjenester på en meningsfuld måde. Mange forældre stiller mig disse spørgsmål under rådgivning.
Anvendelse af spil på en computer (uanset art) på en tidsbegrænset måde kan kræve koncentration. Som med alle medier, afhænger det af typen af ansættelse med Medium til. Der er uddannelsesmæssige spil her, der specifikt kan målrette mod bestemte aldersgrupper i deres evne til at koncentrere sig. Der er også gode tutorials, der kan downloades som en app.
arbejdshukommelse
En form for korttidshukommelse. Den indeholder information, der netop er blevet optaget og tankerne om det, dvs. langtidshukommelsesindhold, der er knyttet til den nye information. Ifølge Alan Baddeley inkluderer konceptet en central udøvende leder, en fonologisk løkke og en visuel og rumlig notebook.
Spørgsmål 8
Er der en lære om, hvorvidt sport og træning hos børn og op til hvilken alder kræver samarbejde mellem de to halvdele af hjernen og derfor også kan føre til bedre skoleresultater? Kan disse processer også indgå i træningsmetoderne for populær sport??
Så vidt jeg ved, er der ingen fund hos mennesker – hvad angår sport. Dog ved fra det musikfelt, som aktiv musikfremstilling ændrer hjernen positivt. Især når forskellige rytmer mellem venstre og højre hånd skal spilles, ser det ud til at være en enorm udfordring for hjernen, og følgelig opstår træningseffekter ved intensiv træning. Jeg ville forvente, at der ville være lignende ting inden for sport, især hvis de startede inden 10 år.
Spørgsmål 9
Hvorfor lærer vi så godt gennem interesse? – Det er faktisk ganske åbenlyst og rådes altid: Lærere skal formidle materialet på en tiltalende måde, der interesserer skoleelever. Men hvad betyder det neuronalt?
At lære som en ændring i neurale netværk ville betyde, at ”interesse” ikke er andet end en effektiv ændring i disse netværk, så det, der er blevet lært, er permanent repræsenteret. Hvis man nu forestiller sig, at visse netværk simpelthen er mere fleksible (genetisk bestemt), kunne dette forklare, hvorfor person A er begejstret for noget, som person B synes er helt kedeligt.
Derefter opstår spørgsmålet, om undervisning i skolen overhovedet kan vække almen interesse. Studerende er alt sammen struktureret forskelligt og har derfor også forskellige "fleksible netværk". Hvordan skal en lærer henvende sig til alle på samme tid? – En anden mulighed: Hvis det er muligt, at lektioner på skolen vekker interesse blandt alle elever, vil jeg gerne vide, om det vides, hvilken neuromekanisme der gør dette muligt?
Motivation er også et af de vanskeligste emner inden for neurobiologi. Det antages (fra dyreforsøg), at frigivelsen af messenger-stoffet dopamin spiller en vigtig rolle her, og at denne frigivelse er relateret til tidligere erfaringer (har man en chance for succes?), Og at frigivelsen er optimal, hvis man også bliver udfordret. Så ideel er en positiv læringsholdning baseret på positive læringserfaringer parret med selvtillid og følelsen af at blive udfordret. –Nervecellerne, der bruger dopamin som messenger, springer kun meget svagt, når kedsomhed opstår.
gen
Enhed med information om DNA. Specialiserede enzymer oversætter kernekomponenten i et gen til såkaldt ribonukleinsyre (RNA). Mens nogle ribonukleinsyrer selv udfører vigtige funktioner i cellen, dikterer andre i hvilken rækkefølge cellen skal samle individuelle aminosyrer til et bestemt protein. Så genet giver koden for dette protein. Derudover inkluderer et gen også regulatoriske elementer på DNA’et, som sikrer, at genet læses nøjagtigt, når cellen eller organismen virkelig har brug for sit produkt.
dopamin
Dopamin er en vigtig messenger af det centrale nervesystem, der hører til gruppen af katekolaminer. Det spiller en rolle i motoriske færdigheder, motivation, følelser og kognitive processer. Forstyrrelser i denne senders funktion spiller en rolle i mange sygdomme i hjernen, såsom skizofreni, depression, Parkinsons sygdom eller substansafhængighed.
Spørgsmål 10
Hvor stærk er forbindelsen mellem det lokale miljø og læringsprocessen?
Eksempel: Kan du lære bedre i et ryddeligt rum end i et rodet værelse? Spiller det akustiske miljø også en afgørende rolle, hvis du vil lære noget optisk? – Min søn har for nylig nægtet at rydde op i sit værelse, og jeg er bange for, at dette vil vanskeliggøre hans læringsproces alvorligt.
Da jeg er ked af ordnetheden, er der ingen beviser for, at det er bedre at lære i et ryddeligt rum. Du skal føle dig godt tilpas på studiestedet, og hvis dette inkluderer det urydde rum, skal du hellere tænke på at starte månedlige oprydningskampagner og ikke synke ned i den daglige krig.
Relaterede emner
-
Den perfekte skole – det er, hvad forældre, børn og lærere siger
Forbundsstaterne argumenterer gentagne gange om, hvordan den perfekte skole skal se ud. Men de rigtige eksperter høres sjældent. vi…
-
Flytter du til et andet land, med et andet sprog, med en anden kultur? Dette skal overvejes nøje. Især hvis du har børn, har denne…
-
Drachenstubchen-differentiering-undervisning in-
Her drømmes det, hvordan folkeskolelektioner kunne være. udsmykning sider differentiering i klasseværelset – yderligere indsats? Differentiering i klasseværelset…
-
Læringshæmmelse (indlæringsvanskelighed) hos børn – årsager og muligheder
Dr. Dr. Hans Weiß Når forældre henviser til udtryk som ”udviklingsforstyrrelse”, ”læringsforstyrrelse” i forbindelse med deres barn fra eksperter, men frem for alt…