Koncept børnehave, melanchthon kommune berlin spandau

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

Koncept af dagpleje i det evangeliske melanchthon kirke sogn i Berlin Spandau

Menneskets frihed er ikke, at han kan gøre, hvad han vil, men at han ikke behøver at gøre, hvad han ikke ønsker at gøre. (Jean-Jacque Rousseau)

Indhold:
– Forord
– Livssituationen for familierne i distriktet
– Åbningstider for dagplejecentret
– Principper og prioriteter for uddannelsesarbejde
– Kneipp-sundhedskonceptet
– Akklimatisering
– Pædagogisk arbejde med børnene / åbent koncept
– Religionsundervisning
– Bevægelsesuddannelse og kropserfaring
– Grundlæggende matematikoplevelse
– Sprogstøtte, skriftkultur og medier
– observation og dokumentation
– Natur / miljøoplevelse grundlæggende teknisk oplevelse
– trafikuddannelse
– Uddannelse af sociale værdier
– Følelsesmæssige og sociale færdigheder
– fine motoriske evner
– Kreativt-kreativt område
– Daglig rutine
– integration
– beskyttelse af børn
– forældre
– Dagplejepersonalets opgaver
– Kontakter og samarbejde
– Forhold mellem samfundet og dagplejepersonalet
– Retsgrundlag
– slutning

Opfattelsen af ​​dagpleje i den evangeliske melanchthon kirke menighed bestemmer, hvilke mål Melanchthon kirke menighed ønsker at nå med sit dagpleje, hvilke stier den tager og hvordan arbejdet i anlægget er organiseret. Konceptet er rettet mod forældre, ansatte og enhver, der har nogen interesse eller ansvar for dagpleje. Dagplejecentret er en evangelisk institution og får derfor sin specielle profil. Vi er blevet opført som et certificeret Kneipp dagpleje siden september 2017.
Det er en del af samfundsarbejdet, der vedrører børn, familier og samfundet. Det gøres derfor i samarbejde med de andre tilbud fra samfundet til børn. Det er primært rettet mod børn fra Spandau Wilhelmstadt-distriktet. Hun har kontakt med folkeskoler, børnehaver og andre faciliteter i distriktet.

Livssituationen for familierne i distriktet
Børnene, der deltager i dagpleje, bor for det meste i Wilhelmstadt-distriktet.

Familierne bor i flerfamilie- og højhuse samt i enfamiliehuse. Distriktet har sit eget grønne område med legepladser og fritidsfaciliteter. Størstedelen af ​​familierne er små familier med et eller to børn. Din livssituation er stort set præget af dine forældres professionelle aktivitet. Distriktet har udviklet sig til et socialt fokus i de senere år, så børn med migrationsbaggrund og børn fra socialt dårligt stillede familier kommer til os. For at støtte disse familier i det miljø, der er beskrevet ovenfor, opretholder Melanchthon kirkesamfund et dagpleje. Hun ønsker at imødekomme behovene i de enkelte familier, f.eks. Giv børn, også fra små familier, kammerater og sæt foreldre i stand til at arbejde. Den oprindelige sociale situation og de sociale rammer i distriktet tages i betragtning i orienteringen af ​​tilbuddet og i det daglige pædagogiske arbejde.

åbningstider
Mandag – torsdag fra 18:30 til 16:30
Fredag ​​fra 18:30 til 16:00

Principper og fokus i pædagogisk arbejde
Samfundet og personalet i dagplejen ønsker alle et åbent, tillidsfuldt og konstruktivt samarbejde. At håndtere hinanden skal være kendetegnet ved gensidig interesse og retfærdighed.
Uddannelsesarbejdet er baseret på et kristent menneskebillede og på Berlin-uddannelsesprogrammet. Målene og fokus for arbejdet og dets implementering følger også af det.
-Religionsundervisningsarbejde
-Krop, motion og sundhed
-Sociale og kulturelle miljø
-Kommunikation, sprog, skriftlig kultur og medier
-Kreativt design, fremme af finmotorik
-musik
-Grundlæggende matematisk oplevelse
-Grundlæggende videnskabelig og teknisk erfaring
-Fremme af følelsesmæssige og sociale færdigheder

Kneipp-sundhedskonceptet

Uddannelsesarbejdet i vores dagpleje er baseret på sundhedskonceptet for præsten og naturopaten Sebastian Kneipp.
Alle dagplejearbejdere på vores dagpleje har afsluttet deres uddannelse som Kneipp sundhedspersonale.

Hvorfor Kneipp i dagplejen?

Den første tanke er naturligvis dine børns helbred. Styrkelse af immunsystemet er især nødvendigt for alle børn. Og dette skal gøres med implementeringen af ​​Kneipp-konceptet. Det, der er specielt med Kneipps sundhedskoncept, er det harmoniske samspil mellem de 5 elementer vand – bevægelse – ernæring – medicinske planter og livsstil. Sammen danner de grundlaget for en sundhedsbevidst livsstil og for en holistisk naturlig helingsproces.

Implementering af de 5 elementer

vand

Vand som bærer af varme og kulde styrker ydeevnen, aktiverer immunsystemet og forfiner selvbevidsthed og kropsbevidsthed. I børnehaven tilbyder vi en anden Kneipp-behandling hver uge, f.eks. fodbadet eller det varme kolde skiftevis fodbad, armbadet, citronhåndbadet eller forskellige støbegods. I den varme sæson, når karbadene kan placeres i haven, har børnene mulighed for at klemme næsten hver dag.

bevægelse

Hvis bevægelsen bruges i en fornuftig dosis, forbedrer dette styrke, udholdenhed, koordination og styrker det kardiovaskulære system. Det vekker glæde, styrker selvtillid og reducerer stress. I udendørs træningsenheder kæmper lys og luft vores sjæl. I børnehaven inkluderer dette den faste yogadag, træningen i gymnastiksalen, træningsmulighederne i haven og vores skovuge.

mad

At spise i henhold til Sebastian Kneipps anbefalinger er simpelthen godt – velsmagende, varieret og helt frisk. Diæt rig på fiber fremmer trivsel og vitalitet. Sund ernæring gør dig egnet til hverdagens behov og giver os alt, hvad vores krop og sanser har brug for. I vores dagpleje inkluderer sund spisning ikke kun den teoretiske viden, som børnene oplever i anlægget, f.eks. B. vores frugt og grøntsagsplade, der tilberedes hver morgen. Vi bager Kneipp-brødet med børnene i en brændeovn og spreder det med hjemmelavet marmelade eller en urtemørke. Vi planter urtesenge sammen med børnene, høster urterne og lader dem smage på det.

lægeplanter

Lægeplanter med deres naturlige aktive ingredienser beskytter os mod sygdomme og lindrer mange sygdomme, hvad enten det er som te, krydderi, indpakning, badetilsætningsstof eller salve. Det er vigtigt for os at videregive til børnene, at det gamle hjemmemiddel, f.eks. Planter og urter kan være alsidige hjælpere til sundhed og velvære. For eksempel tilbyder vi børn sukkerfri, åben frugt og urtete samt hjemmelavet Bionade, som f.eks. styrke immunforsvaret i kolde måneder. Vi lærer om forskellige urter, planter dem og bruger dem. Vi arbejder med forskellige urter (duftposer, duftkrukker og badetilsætningsstof med lavendel) og giver f.eks. Mælkebøtte marmelade eller en ostemasse spredt med forskellige urter.

livsorden

Dette element forbinder de andre fire og giver grundlaget for et liv i størst mulig balance og harmoni med samfundet og miljøet. En sund livsstil sætter os i stand til at klare os bedre med hverdagens byrder og til at klare dem bedre. I dagplejen, en fast daglig rutine og regler, er en fast struktur en del af livsformen. Dette er også i vores KITA CONSTITUTION fast forankret. Det giver børnene sikkerhed for at vide, hvad der derefter sker i den daglige rutine.

akklimatisering
Skift fra et beskyttet hjemmemiljø til et dagligt besøg i daginstitutionen kræver et højt koncentrationsniveau og fysisk anstrengelse fra børnene. Vi ønsker at gå tæt på denne proces.
Vi forventer, at forældrene giver plads til en fortrolighedsperiode på 2-4 uger.
Vi synes, det er fornuftigt, hvis barnet ledsages af en velkendt person i denne periode. En underviser vil være tilgængelig til at hjælpe dig med at vænne dig til det.

Akklimatiseringsproces:

1 og 2 dage
I de første 1-2 dage forbliver barnet hos os i daginstitutionen i cirka 1,5 time hos en kendt person. I løbet af denne tid har barnet mulighed for at få et overblik over lokalerne, legematerialet og de andre børn og undervisere. Læreren giver forældrene hjælp til at skifte ble og fodre dem (hvis barnet er en krybbe).
3 og 4 dage
Hvis barnet gør et relativt sikkert indtryk, prøver vi at sende forældrene ud af rummet i et kort øjeblik. Forældrene forbliver inden for rækkevidde for barnet. Læreren giver forældrene hjælp til at skifte ble og fodring.
Dag 5
På denne dag kan barnets børnepasningstid øges, dvs. barnet deltager i frokost eller morgenmad sammen. Pædagogen prøver at ændre eller fodre barnet uafhængigt.
2 uger
I den anden uge forbliver barnet i dagplejen til morgenmad eller frokost. (Enten med eller uden forældrekontrol.) I slutningen af ​​den anden uge kan barnet også sove i dagplejen, hvis det er nødvendigt eller passe det indtil eftermiddagen.
3 uger
Efter udgangen af ​​den tredje uge skal akklimatiseringen være afsluttet.

Pædagogisk arbejde med børnene

Vi passer på 55 børn i alderen 1-6 år. Vi har haft en crèche-gruppe siden sommeren 2009 såvel som en blandet elementær gruppe.

Vi arbejder efter begrebet åbent arbejde.

Målet med det åbne arbejde er en børne-centreret pædagogik, orienteringen mod børnenes udvikling og aldersspecifikke behov og deres individuelle færdigheder.
Dagens levevilkår får flere og flere rum til at forsvinde, hvor børn kan lege med andre børn uafhængigt af voksne.
Der er mindre og mindre plads til børn med deres lege- og træningsbehov, med deres trang til at erobre verden med nysgerrighed.
Det åbne arbejde giver børnene flere valg, f.eks At finde venner til dine egne behov, interesser og ønsker; de kan påtage sig mere ansvar og selvbestemmelse.
Vores koncept om åbent arbejde tager dette som en mulighed for at skabe omfattende muligheder for at tilfredsstille vores børns leg og træningsbehov.

Vores pædagogiske arbejde er baseret på barnets observationsopfattelse for at understøtte læringsprocesser og sætte dem i stand til at håndtere deres livssituation. De respektive undervisere holder øje med børnene. Reflektionen af ​​observationen finder sted i samarbejde med andre kolleger.

Vi sætter børnene i stand til at handle og lege i et stort rum (individuelle muligheder). Vores børn kan når som helst besøge spillesteder for forskellige oplevelser i hele anlægget. Du kan være der sammen med andre børn, trække dig tilbage, når det passer til dine behov.
Vi støtter børnene i deres ideer og interesser. Fælles projekter dukker op, og emner behandles realistisk.
Vi sætter børn i stand til at håndtere deres livssituation gennem livsrelaterede projekter og tilbud. Barnet skal ikke kun tænke på sin egen fordel, men skal også være i stand til at opfatte og respektere andre menneskers behov. Fokus er på barnet med sine interesser og behov og angiver retningen.
Det betyder, at det ikke er vi voksne, der former barnet, men det udfører selve det enorme udviklingsarbejde fra starten. Børnene har viljen og styrken til at udføre deres udvikling gennem deres egen aktivitet. Hvis børn er skuespillere i vores egen udvikling, betyder det at give slip på børnene, så de kan udvikle sig uafhængigt. Det er vigtigt for os, at vi støtter og ledsager barnet i dets udvikling, giver det sikkerhed.
Et partnerskabsforhold mellem underviser og barn er særlig vigtigt.
For os betyder dette:
• Vi hylder barnet med hans læringsevner, hans kreativitet, hans nysgerrighed for verden, hans hundrede sprog, hans specielle træk, hans udholdenhed, sin entusiasme.
• Vi ser barnet med alt, hvad det allerede ved, hvad det allerede ved, hvad det allerede har lært, og hvad det ønsker at få at vide.
• Vi ledsager barnet og sætter ham i stand til at være interessant, stille og besvare spørgsmål, forfølge og tage sine interesser, give barnet tid og plads til udforskning og oplevelse, give barnet anerkendelse og vie opmærksomhed, vi er en til barnet et sikkert grundlag ved at vise grænser og retninger er hans rollemodeller og handlinger.
Vi giver børnene muligheden for sig selv participatorisk at deltage i hverdagen. Børns deltagelse i alle beslutninger, der berører dem, anerkendes således som en grundlæggende ret.

børn forfatning

I september 2011 mødtes det pædagogiske team i dagplejen i Melanchthon som en konstituerende forsamling. Lærerne blev enige om børnenes deltagelsesrettigheder, der vil gælde i fremtiden. Børns deltagelse i alle beslutninger, der berører dem, anerkendes således som en grundlæggende ret. Pædagogisk arbejde bør være baseret på denne grundlæggende ret. Samtidig er børns deltagelse en nødvendig forudsætning for vellykkede (selv-) uddannelsesprocesser og udvikling af demokratisk tænkning og handling.

Børnenes parlament

Børneparlamentet mødes om nødvendigt. Datoerne meddeles forældrene i god tid. Deltagelse i børnenes parlament registreres kontraktligt med alle børn og forældre. Tilstedeværelsen er obligatorisk for alle børn. Børneparlamentet beslutter alle spørgsmål, der vedrører dagpleje. Det enkle flertal af alle tilstedeværende beslutter, når der træffes en beslutning; en beslutning kan aldrig træffes mod alle voksnes stemmer eller alle børns stemmer..

Afsnit 1: Sikkerhedsstandarder

Uddannelserne overholder den generelle tilsyns- og lovgivningspligt. Børnene har ikke noget at sige til dette. Lærerne stræber efter at sikre krop og sjæls sikkerhed.

Vigtige regler:

Den røde hånd betyder:

• Værelset er lukket, eller adgang er forbudt
• Forstyrr ikke tilbudet
• Lad bygninger stå
• Jeg må først bede om tilladelse

Vores børns rettigheder er:

1 Jeg har ret til en motiverende lærer

Jeg har ret til, at mine undervisere får regelmæssig videreuddannelse, har interesser for mine synspunkter, passer på mig kærligt og støtter, støtter og ledsager mig i hverdagen (tid til barnet).

• 2 Jeg beslutter, hvilke tilbud jeg vil deltage i.

Jeg har ret til en lang række tilbud. Det er op til mig, om jeg vil fremsætte tilbudet i det respektive rum. Om morgenen påtager jeg mig at tildele mig et værelse.

Hver dag kl. 9.30 er der en bindende og attraktiv morgengruppe for alle børn. Ugens respektive Kneipp-tilbud præsenteres også. Tilstedeværelsen ved Kneipp-applikationer er obligatorisk for mig, så jeg kan lære allsidigheden af ​​disse at kende. Jeg har brug for en medicinsk godkendelsesformular for at besøge saunaen.

Tilbud i det elementære område er kun i begrænset omfang tilgængelige for børn i børnene. Dette afhænger af tilbudet og personalet. Til særlige tilbud, f.eks Barnesengebørn har brug for særlig forberedelse og planlægning til svømning.

• 3 Jeg har ret til et uforstyrret spil.

Min lærer forlader mig alene og er støttende og / eller give ideer til siden. Mine forældre har kun tilladelse til at komme ind i funktionelle værelser, når de bliver bedt om det.

• 4 Jeg har lov til at lave sport.

Jeg kan lave sport i dagplejen. Mine forældre forpligter sig til at have behageligt bukser og badetøj på lager til sportsaktiviteter, så jeg når som helst kan deltage i alle sportsgrene.

• 5 Jeg tilbringer ugen med mine børnehagelærere.

Jeg har ret til at deltage i regulærbordet (mandage). Der bliver mine ønsker, interesser og udflugter lyttet til og forsøgt at gennemføre i planlægningen.

Passiv deltagelse af krybbe børnene. Fagskolens ønsker er repræsenteret af underviserne.

• 6 Jeg kan lege udenfor i vind og vejr.

Mine forældre forpligter mig til at have altid vejrtilpasset tøj og sæsonbestemte tøj på lager. Det er mine forældres ansvar at levere erstatninger. Mine forældre er ansvarlige, hvis de ikke gør det.

• 7 Jeg kan selv bestemme, hvad jeg skal gøre inde og udevil bære.

Børnene ledsages og støttes i deres udviklingsevner, så de senere selv kan bestemme, hvad de vil have på sig inden eller udenfor. Efter lærernes skøn bestemmer de, hvad et barn i det mindste skal bære af sundhedsmæssige årsager.

Børnehavebørn ledsages og understøttes af børnehagelærerne i deres kompetenceudvikling, så de senere selv kan bestemme, hvad de vil have i og udenfor.

• 8 Jeg spiller måske uobserveret.

Efter lærernes skøn (du kan stole på mig) kan jeg undtagelsesvis spille i en lille gruppe i ikke-godkendte funktionsrum såvel som i haven. Bagefter skal jeg rydde op i lokalet.

For at være i stand til at garantere kontrolforpligtelsen har jeg ikke ret til at vælge et sted til tider.

• 9 Jeg kan selv bestemme, hvor jeg vil spille

Efter konsultation kan jeg spille i krybbe.

Efter konsultation kan jeg spille på det elementære område.

Leger i haven

Fra kl. 10.30 efter tilbuddene har jeg ret til at lege i haven. Yngre børn kan lege uafhængigt i haven efter en ankomsttid på ca. 12 uger. Jeg skal tilmelde mig eller logge ud med en lærer. I løbet af middagshvilen sørger jeg for, at sovende børn ikke forstyrres af mig. Når jeg kører i bilen, sørger jeg for ikke at skade nogen.

Jeg beslutter, hvem jeg vil være venner med.

• 11 Jeg har ret til at hjælpe

Hvis jeg har brug for hjælp, kan jeg henvende mig til andre børn eller til dagplejepersonalet. Du vil støtte mig

stå.

• 12 Jeg kan overvinde min frygt

Jeg kan beslutte, om jeg vil møde min frygt. Hvis jeg har brug for hjælp til dette, kan jeg bruge §11.

• 13 Jeg kan prøve noget på egen hånd.

Jeg får tid til at prøve tingene på egen hånd.

• 14 Jeg kan selv bestemme, om jeg vil pynte mig eller lave make-up. (f.eks. karneval)

• 15 Jeg har ret til at trække mig tilbage

• 16 Jeg kan tale sindet åbent

I hverdagen har jeg mulighed for når som helst at udtrykke min mening.

• 17 Jeg har et valg af, hvad jeg vil spise.

Jeg har også muligheden for at tage et alternativt måltid.

Jeg kan også spise desserten uden en hovedret. Jeg spiser i en fast målgruppe, men jeg har mulighed for at ændre det efter mine fysiske behov (sult eller træthed).

• 18 Jeg beslutter, hvad jeg skal lave mad.

En gang om måneden (mandage) kan en målgruppe designe menuen for den kommende uge. Vi deler vores planlægning med chefkok, der påtager sig at gennemføre vores planlægning i den kommende uge. Børnehageskolens ønsker og præferencer er repræsenteret af børnehagelærerne.

• 19 Jeg behøver ikke prøve.

Der er aldrig en TEST TAP

• 20 Jeg kan beslutte, om jeg skal til en efter frokostHvilefase (drømmetur) vil gerne deltage.

Jeg sover udenfor i haven. (Udendørs sovende) Afhængigt af sæsonen i en vejrbestandig sovepose (helst fra Dalten Track Junior) eller uden. (op til -5 ° C) Crèche-børn får en hvilepause afhængigt af deres sovebehov, f.eks. Klapvogne, Manduca osv., Givet i den daglige rutine. I overgangsperioden til det elementære niveau kan de ikke oprindeligt beslutte selv om de vil sove eller ikke. Overgangs børn er forsynet med en "andemor", der tager sig af, at deres "kyllinger" klarer sig godt i det elementære område og viser dem regler og strukturer. Hvis "andemammaen" mener, at "kyllingen" kan flyve ud af reden, taler hun med de respektive forældre og forklarer dem, at alle relevante afsnit nu kan bruges af deres barn.

• 21 Jeg kan leve kreativt

Jeg har fri adgang til materialerne. Mine undervisere er ansvarlige for at give mig aldersmæssigt passende materiale.

• 22 Der er ingen faste leveringstider

Kneipp-ansøgningstiden starter imidlertid kl. 20.45, den pædagogiske kerne-tid starter kl. Mine forældre bemærkede opslagstavlen, så jeg var i tide til udflugter. Hver mandag redesignes vores websted, hvor vigtige oplysninger om dagpleje kan findes.

Hvis jeg ikke møder op, skal mine forældre have undskyldt dagplejecentret kl. 9.00. Når jeg bliver hentet, er mine forældre ansvarlige for tilsyn. Hvis et barn er blevet hentet, skal du forlade børnehaven efter ti minutter.

• 23 Jeg har ret til at blive akklimatiseret med forsigtighed.

Jeg forventer, at mine forældre tager sig tid til at vænne sig til det forsigtigt (efter vores Fortrolighed koncept). Jeg er vant til behov og individuelt.

• 24 Jeg beslutter, hvornår jeg vil blive ren.

Jeg giver startsignalet, hvornår det skal starte med renlighedsundervisningen. Mine forældre vil så tage sig af nok skift tøj.

• 25 Jeg har ret til at helbrede mig selv.

Jeg forbeholder mig også retten til at præsentere en sundhedsprotokol, hvis jeg stadig føler mig dårligt efter at blive hentet af mine forældre. Til besøget hos lægen leverer vi en medicinsk registrering, som skal udfyldes af lægen og returneres til en lærer eller ledelsen.

Bemærk de aktuelle meddelelser på den ugentlige plan for de aktuelle kliniske billeder. Vi overholder retningslinjerne i infektionsbeskyttelsesloven.

• 26 beskeder til forældre

Jeg har mulighed for at hjælpe med at oprette beskeder til forældre.

• 27 Jeg har mulighed for at forberede mig påFejr og deltag.

• 28 Jeg kan altid bruge min patte, min dyne ellerhar mit kosede legetøj med mig.

Jeg og mine forældre er forpligtet til selv at kigge efter det, hvis det er nødvendigt.

Fredag ​​er legetøjsdag. Det kan jeg en Medbring legetøj, kosede legetøj eller et køretøj til dagplejen. Dette bør ikke være et elektronisk legetøj eller batteridrevet legetøj. Legetøjet skal passe ind i mit skab af brandbeskyttelsesårsager. Jeg og mine forældre er forpligtet til selv at kigge efter det, hvis det er nødvendigt.

• 30 Jeg kan vælge, hvilken slags lærer jeg pakketvil være.

religiøs uddannelse

I dagplejen oplever børnene oplevelser af at blive hilst velkommen, sikkerhed, tillid, taknemmelighed og tilgivelse. De oplever dog også udstødelse, strid, misundelse, tristhed og ensomhed.
Børnene ser efter fortolkninger i relation til spørgsmål, der opstår fra deres livsmiljø, som f.eks. Fødsel af et søskende eller nære slægtningers død. De spørger om deres egen identitet, for eksempel hvis de er nye på dagpleje eller er ved at sige farvel til skolen. Du oplever dig selv med styrker og svagheder, oplever succes og fiasko. Du oplever dig selv i at bo sammen med de andre børn. Du vil opleve kirkens festivaler, der strukturerer året.
Derfor er indholdet af religionsundervisningsarbejde resultatet af tre områder:

Kirkens festivaler hele året rundt
Børnene skulle lære kendskabet til kirkens festivaler i løbet af året og deres betydning. Du skal opleve jul og påske hvert år i forbindelse med betydningen af ​​disse festivaler.
Derudover skulle de med årene være de andre festivaler, der afholdes i dagplejen, f.eks. St. Martin, Thanksgiving, Advent, dåb af et barn, Nicholas, sammen med deres betydning.

Bibelske historier
Vi sætter børnene i stand til at lære udvalgte bibelske historier at kende, hvori grundlæggende indhold i den kristne tro bliver tydelige.
Ud over jule- og påskehistorien gør vi det muligt at lære andre Jesus-historier at kende. Gennem den årlige gentagelse af Jesu historier i perioden fra jul til påske lærer de, at historierne hører sammen som Jesu livshistorie. De religiøse uddannelsesemner finder deres plads:

• i den ugentlige sangkrets med præsten.
• Familietjenester finder sted en gang om måneden til festivaler som f.eks. Advent, påske, Thanksgiving …
• flerdages tilbud, der finder sted en gang om året, f.eks. Bibelske uger eller bibeldage for børn.
• Børnenes bibeluge er obligatorisk for fremtidige skolebørn.

Bibelens dage for børn finder sted i menighedshallen, disse instrueres af præsten. Religionsundervisning er ansvaret for den ansvarlige præst i Melanchthon kirke menighed. Han informerer forældrene om det religiøse uddannelsesarbejde. Religionsundervisning udføres i samarbejde med de ansatte.

Bevægelsesuddannelse og kropserfaring
For børn er kropsbevidsthed f.eks. et grundlæggende oplevelsesområde med bevægelse. Bevægelse hjælper med at overvinde frygt, hæmninger og usikkerhed. Bevægelseserfaringer fremmer sikkerhed, selvtillid, præstationsvilje og uafhængighed. Hvert barn tester deres evner og oplevelser og forstår sig selv og deres miljø. Børnenes bevægelsesglæde skal opretholdes og fantasifuldt udvikles. På denne måde skaber rytme, musik og dans et forhold mellem børnenes bevægelseslyst, deres glæde af musik og deres fysiske udtryk.
Bevægelsesuddannelse har sin plads:

• i frit leg indendørs og udendørs
• med guidet gymnastik / yoga
• Målrettet finansiering
• i psykomotoriske supportprogrammer
• og på udflugter for at åbne nye oplevelsesfelt

Børn observeres af underviserne med hensyn til deres bevægelsesadfærd. Viden, der er opnået på denne måde, påvirker designet af tilbudene for at fremme barnets styrker.

Grundlæggende matematisk oplevelse
Området med uddannelse af grundlæggende matematiske oplevelser inkluderer følgende ting i vores daglige liv i dagpleje:

• Oplev med former, størrelse og vægt
• Genkend og navngiv geometriske figurer
• Erhvervelse af tal, tilføjelse og subtraktion, håndtering af tabeller
• Erfaring med måling og sammenligning, sæt teori
• Erfaring med at håndtere tiderne.

Vi inkluderer den grundlæggende matematiske oplevelse i vores daglige rutine. Vi tæller i morgencirklen, måler og vejer og beskæftiger os med sætteori. Vi giver også børnene muligheden for at orientere sig i tid og rum, udvikle ideer og genkende gentagne organisatoriske strukturer.

støtte sprog
Målet med at fremme sprogudvikling er at udvikle alle sprogområder i den daglige børnehave som en nøgleopgave. Disse inkluderer:

• Sprogstøtte i hverdagen
• Sprogstøtte i små grupper og i individuel støtte
• Ekstra sprogstøtte / træning for MA gennem sprogcentret

Sprogudvikling findes i alle områder af dagpleje.
I den daglige dagpleje er pædagogerne opmærksomme på lyddannelse, grammatik, udtryk for aktivt og passivt ordforråd, generelle kommunikationsevner og giver støttende foranstaltninger i tilfælde af talestrømforstyrrelser.
Hvis undervisere bliver opmærksomme på sprogproblemer, tilbyder de støtte til forældre og om nødvendigt yder specialhjælp.
Regelmæssige biblioteksbesøg introducerer børn for bøger og historier.
Børnenes sprog fremmes ved at læse højt, genfortælle og tilføje historier.

Observation og dokumentation

For at kunne få et bevidst billede af det enkelte barn, observerer og dokumenterer vi jævnligt. På den ene side handler observation om generel udvikling:

På den anden side om dannelsen af:

• interesser
• tråde
• styrke
• kompetencer
• indlæringsmetode

Evalueringen af ​​dokumentationen fungerer derefter som en skabelon for udvekslingen med forældrene i forældrediskussionen. Vi ser på barnets udviklingstrin, f.eks. hvad styrker, hvilke færdigheder har det? Målet med observationen er at registrere individets og gruppens aktuelle interesser og behov og at tage dem op i projekter. Gennem målrettet observation er det muligt at se, hvad barnet har brug for, hvad det er interesseret i, hvordan vi kan støtte det i dets læringsproces med tilbud.

Generel dokumentation
Større dokumentation er i hallen. "Ugens nyheder" giver en lille indsigt på hjemmesiden.
Vi har et kamera og bruger det til at observere børnene i forskellige situationer og til at fotografere udviklingstrin.

Oplevelse af natur og miljø
Vores udendørs område, især engen, giver børnene mange muligheder for at få erfaring. Ud over at lege på græsplænen og klatreudstyr kan børnene gemme sig i buskene.
Du oplever skiftet af sæsonen gennem nye skud, hurtig vækst, blomstrende faser og faldende blade.
På vores blomsterbed med blomstrende planter og på æbletræerne kan børnene observere og høste vækst- og modningsperioden.
At gå barfodet følsom overfor børnene, forskellige materialer som f.eks Græsplæne, fast jord, fortovplader eller sand. Om vinteren leger børnene i sneen og lærer om konsistensen af ​​sne og is og eksperimenterer med det.
På ture til legepladser, i Südpark, i Spandau-skoven eller i byen, giver vi børn mulighed for bevidst at opfatte deres miljø og omgivelser. Børnene samler oplevelser, der integrerer dem i deres livsmiljø. En skovuge for alle børn finder sted en gang om året. Dette er obligatorisk for alle børn.
Vi tilbyder også en fem-dages børnetur for de ældre børn hvert år.

uddannelse trafiksikkerhed
Tidligere erfaring er nødvendig for at finde vej i trafikken. Disse inkluderer: at mestre din egen krop, være i stand til at stå stille, være i stand til at genkende og skelne farver, være i stand til at opfatte og identificere lyde og lyde og være i stand til at vurdere afstande og hastigheder.
Som en del af den daglige hverdagssituation under udflugter lærer børnene at opføre sig passende i trafikken.

Uddannelse af sociale værdier
Vores værdiorientering:
Som en del af kirkens diakonale mandat på sogniveau er børnehavearbejdet beregnet til at bidrage uselvisk til at forbedre børns livsmuligheder fra alle baggrunde, religioner og nationaliteter. Målet med arbejdet er, at det enkelte barn får personlig opmærksomhed og modtager individuel støtte. Børn er også i stand til at opleve følgende:
• Værdsættelse af den enkelte uanset deres præstation
• Respekt for voksne og børns personlighed og værdighed
• Vurdering af samfundet
• Integration i sociale grupper
• Demokratisk sameksistens / børns forfatning
• Bekræft positive holdninger til livet
Det betyder:
Det er vigtigt at udvikle og fremme selvtillid, selvværd og evnen til sund selvkritik og ekstern kritik, for at understøtte fantasifuld og kreativ tænkning og handling.
I hverdagen forholder vi os konstant til andre mennesker. Vi oplever samfund, hvor vi oplever kommunikation, konflikt, glæde og solidaritet. Vi kræver social opførsel, dvs. hvordan bliver jeg involveret, hvordan reagerer jeg på andre, hvordan håndterer vi hinanden? Vi lærer sammen og fra hinanden i at bo sammen. Det er her nysgerrighed, en kærlighed til eksperimentering og at prøve ting har deres plads. I praksis betyder det, at man adresserer krop, sind og sjæl i samme omfang.

Følelsesmæssige og sociale færdigheder
Børns udviklingsopgaver inkluderer udvikling af følelsesmæssige og sociale færdigheder.
Opnåelse af følelsesmæssig og social kompetence er den grundlæggende forudsætning for en vellykket livsstil.
Den grundlæggende tværsnitsopgave med at udvikle følelsesmæssig og social kompetence findes på alle områder i daginstitutionen og er baseret på et holistisk syn på barnets udvikling.
den Børn af vores KiTa lærer aldersspecifikke følelsesmæssige og sociale færdigheder. Disse inkluderer:

• at være opmærksom på dine egne følelser
• være i stand til at udtrykke dine egne følelser med ansigtsudtryk og sprog
• opbygge tillidsfulde forhold til undervisere
• opfatter andre børn
• Genkend, navngiv og differentier forskellige følelsesmæssige tilstande (følelseskendskab og følelsesforståelse)
• kan håndtere negative følelser
• Opbygning af selvtillid
• Udvikling af uafhængighed og personlig ansvar
• Opbyg, oprethold og afslut venskaber
• kan tale om følelser
• at kunne skelne mellem indre oplevelse og ydre udtryk
• kontrollere udtrykket af negative følelser
• evne til kompromis
• forstå og overholde regler og værdiersystem

Børns følelsesmæssige og sociale færdigheder udvikler sig og udvides. Afhængigt af udviklingsniveauet kan nogle færdigheder være mere udtalt, mens emotionelle og sociale færdigheder (f.eks. Frustrationstolerance, selvbevidsthed osv.) På andre områder skal styrkes.

Opbygningen af ​​tillidsfulde forhold til lærere og andre børn er vigtig for selvforståelse og selvudvikling og formidler sikkerhed og sikkerhed. Opbygning af tillidsforhold er det første grundlag for at føle sig godt i dagplejen og er en del af fortrolighedsfasen.

finmotorik
Udtrykket finmotoriske færdigheder, også kaldet håndmotoriske færdigheder, inkluderer bevægelser, der kun udføres med hånden eller med fingrene. Hvis et barn er i stand til at bruge de enkelte fingre isoleret, har det gode fine motoriske evner. Så barnet kan udvikle gode fine motoriske evner, skaber vi situationer i dagplejen for at øve dem.

Kreativt-kreativt område
Det kreative og kreative område er i fokus for mange tilbud.
Børn lærer, hvordan man bruger kuglepenne og børster, såvel som farverne, alt efter deres alder.
Første billeder, såkaldte "doodle-billeder" er vigtige for udviklingen af ​​børnene. Her kan det teste sig selv og udvikle selvtillid.
Det er vigtigt for os, at børnene maler, klipper og arbejder uden hjælp, da dette skaber tillid til deres handlinger og giver dem en følelse af præstation.
Gennem forskellige teknikker, såsom Rivningspapir, prikken, klipning, limning, farvning osv. Skaber forskellige krav til kreativitet, finmotorik og grovmotorik. For eksempel Fingeraftryk er ikke kun vigtige i den forstand at udvikle fine motoriske evner, men indeholder også vigtige impulser for barnet i hans eller hendes kropsopfattelse.
Jo mere et barn var i stand til at opleve materialer og teknikker, jo mere forskelligartet kan barnets kreative udtryk findes i rollespil.
For at være i stand til at leve ud af kreative udtryk, er tilsvarende frihed nødvendig. Her giver det frie spil som et delvist uobserveret rum muligheden for at glide ind i roller, prøve nye roller og yderligere udvide kendte roller.

Dagplejen tilbyder mange incitamenter til kreative udtryk. For eksempel dukkehjørne, beklædningsmaterialer, tekstiler, forskellige typer materialer såsom papir, korker, fjer osv..
Et attraktivt landskab af spil, værker og materialer stimulerer og tilskynder børns fantasi. Alle materialer er markeret med piktogrammer.

Vores mål på det kreative og kreative område er:
• Oplev materialer og lær teknikker
• Lær og test kreative udtryk
• Fremme fantasi
• At kunne vise følelser, lære at vurdere dine egne følelser og opfatte andres følelser
• Fremme taktil og visuel opfattelse
• Kend og navngiv farver
Et andet fokus her i vores arbejde er at forske og eksperimentere med børn. To lærere i vores hus modtog uddannelse om dette emne over en længere periode.
Vi deltager i initiativet "House of Little Researchers" og har været tilladt at være med siden sommeren 2010 HOUSE DEN LILLE FORSKER ringe til. Vi har et forskningshjørne, hvor børn når som helst kan prøve eksperimenter. Derudover afholdes en stor forskningsdag en gang om året for alle børn og interesserede familiemedlemmer. Børnene modtager derefter også deres egen FORSKNINGSDIPLOMA.

daglige rutine
6:30 – 7:30: Tidlig morgenpleje igennem en underviser.
(hvis muligt ingen udvekslingstjenester)
7.30 – 8.00: morgenmad mod betaling
8.45 kl .: Kneipp-tid og fysisk aktivitet
9.30 a.m .: bindende morgencirkel
10.15 til 11.30: Tilbud i henhold til Berlin-uddannelsesprogrammet
11.30-14: frokost
12.30 til 14.30: Udendørs sovende
15:00 – 16:30: fælles sent skift

integration
For vores institution er pleje af børn med handicap blevet et vigtigt princip i uddannelsesarbejdet. Vi ser det daglige arbejde som en gensidig berigelse. Det er en del af vores job at styrke og fremme børnene i deres selvbillede. I vores team arbejder integrationsmedarbejdere, der også tager sig af børnenes behov. De hjælper børnene med at udvikle tillid til deres egne færdigheder / behov. Føler at høre til en gruppe, kommunikere, danne din egen mening og acceptere andre meninger, udholde og forhandle konflikter og styrke din kompetence til at handle.
Det er en vigtig del af det uddannelsesmæssige arbejde at integrere disse børn i gruppen / samfundet. I mindre gruppearbejde og individuelle situationer finder de støtte og støtte til at reducere og kompensere for deres handicap.
Vi passer på børn med opgaverne i henhold til §§ 53, 54 SGB VIII eller § 35 SGB VIII samt § 4 Abs. 7 VOKitaFöG og § 16 VOKitaFöG.

beskyttelse af børn
Vi som institution er forpligtet til lovpligtig beskyttelse af børn. I henhold til BGB § 1631, stk. 2, har børn ret til en ikke-voldelig opdragelse. Fysiske straffe, psykologiske skader og andre nedværdigende foranstaltninger er ikke tilladt.
Vi er juridisk forpligtet til at handle i tilfælde af børns beskyttelse. Alle medarbejdere er blevet trænet i proceduren og diskuterer risikovurderingen sammen i et team og med dagplejeledelsen.

Vores daglige aktiviteter opfylder kriterierne for beskyttelse af børn på anlægget.
Så intet barn bliver:
– tvunget til at spise / sove
– udsat for ubeskyttede fremmede
– fornærmelser og verbalt truer med straf
– ikke værdsat
– kysset
– bange
– eksponeret eller nedbrudt, også inden for gruppen
– der tilbydes ingen hjælp

Vi lægger mærke til den aktive beskyttelse af børn inden for institutionerne, i det uddannelsesmæssige partnerskab med forældrene og i det regionale netværk.

Alle medarbejdere er forpligtet til at yde børns beskyttelse på grund af deres garantistilling og trænes årligt af vores "erfarne specialist" (ISOFA) på agenturets vegne. De har et udvidet certifikat for god opførsel, som deponeres hos transportøren.

Hvis et barn mangler uden undskyldning i mere end 10 dage, overholder vi vores forpligtelse til at rapportere dette til velfærdskontoret.

Vi respekterer børns seksualitet og behandler den omhyggeligt. Vi respekterer børns privatliv og beskytter dem mod seksuelle overgreb fra voksne eller andre børn.

Gennem tæt kontakt med forældre og børn opfatter vi også, om og hvis vi er nødt til at bekymre os om barnet i sit hjemmemiljø og adressere dem.

I tilfælde af mistanke om tilfælde af nogen art, konsulterer vi først vores pædagogiske specialistrådgivning i kirkeområdet og, hvis bekymring vedvarer, vores ISOFA. Hvis der er mistanke, informerer vi transportøren (uden at nævne navnet). I berettigede tilfælde arbejder vi også med specialister fra det lokale ungdomskontor eller lignende. Rådgivning centre sammen.
Alle spor og trin samt information om dette er dokumenteret i "Berlin-baseret registreringsformular" og om nødvendigt suppleret med fotos.

I hverdagen oplever børnene os som pålidelige kontakter til deres behov. Vi er opmærksomme på det enkelte barns verbale og ikke-verbale signaler og lægger mærke til hans fysiske velbefindende. For eksempel du kan trække dig tilbage til hyggelige hjørner om nødvendigt, hvile eller holde dig stille.

I løbet af dagen opfordres børnene til at deltage i alle opgaver og aktiviteter og bidrage med deres egne ønsker, f.eks. dagen i morgencirklen er planlagt sammen, forhandlingsprocesser inden for gruppen stimuleres og understøttes. I projekter og faste planer fokuserer vi på børnenes interesser og ønsker.
Vi er opmærksomme på, om børn ikke føler sig bemærket og opfordrer dem til at formulere deres ønsker eller deres vrede.

Når vi leger med hinanden og i haven og om nødvendigt når vi skifter ble, accepterer vi grænserne og privatlivets fred for børnene. En holistisk, sexvenlig uddannelse i dagplejen gør det muligt for børn at udvikle sig fysisk og psykologisk. Børn, der opmuntres og styrkes på denne måde, er bedre beskyttet mod seksuel vold. Vi støtter børnene i at sige ”nej” og få hjælp, når andre børn eller voksne kommer for tæt på dem. Vi griber ind, når vi ser verbale eller psykologiske overgreb fra børn eller voksne.

Procedure for beskyttelse af børn

I tilfælde af grænseovergangshændelser følges en lovligt foreskrevet procedure:

forældre
Forældre på den ene side og undervisere på den anden side er partnere i opdragelses- og uddannelsesarbejdet med barnet.
Dagplejecentret involverer derfor forældre i arbejdet med barnet,
Forældre og lærere udveksler derfor erfaringer med hinanden,
vi forsøger at tage forældres perspektiver så vidt muligt med i vores uddannelsesmæssige arbejde
Dagplejearbejdet skal være gennemsigtigt for forældrene. Alle forældre er lige så vigtige.

diskussioner med forældre
I dagplejen holdes forældresamtaler mindst en gang om året. En yderligere samtale kan arrangeres om nødvendigt.
Begge forældre kan deltage i forældresamtaler. Forældre eller værger beslutter andre menneskers deltagelse i samråd med dagplejen.
Afhængigt af datoen føres forældres samtaler af en eller to undervisere.
Udviklingsark og porteføljebøger bruges i diskussioner med forældrene.
Dør- og lystfiskediskussioner afholdes af undervisere under afleveringstiderne. Disse korte samtaler tjener den gensidige opfattelse og udveksling af vigtig information om dagens løb.
Som en del af udvekslingen kan forældrene drage fordel af underviseres og ledelsens faglige kompetence i forældrespørgsmål. Om nødvendigt giver medarbejderne tip og forslag til professionel rådgivning og terapi.
Vi værdsætter partnerskabsbaseret samarbejde, hvorfor undervisere og ledelse tager forslag og kritik og ros alvorligt og bruger dem til at udvikle deres arbejde.

klage ledelse

Uanset hvad det er – ros, kritik, hjertesager, vrede, harme, ideer, forslag til forbedring – tilbagemeldinger fra børn og forældre giver mulighed for at videreudvikle vores uddannelsesaktiviteter og er derfor udtrykkeligt ønskede i vores dagpleje. Håndtering af feedback fra undervisningspersonalet er altid faktuel og venlig.

Børns feedback og behov

I vores dagpleje er det ønskeligt, at alle børn i henhold til deres udvikling udtrykker sig om deres livsmiljø og fortæller os om ønsker, bekymringer og klager. Børnenes ytringer er både verbale og ikke-verbale, f.eks. gennem ansigtsudtryk, bevægelser og lyde. Vi tilbyder dig plads til at udtrykke dine behov på forskellige måder. Dette kan ske i morgencirklen, i spilsituationer, i haven eller i enhver anden situation. Enhver pædagogisk professionel accepterer børnenes ytringer, når et barn har brug for at kommunikere.

Klager fra børn behandles i forskellige former:

• Med barn og underviser eller ledelse
• Med alle børn (morgencirkel)
• Gruppepædagoger indbyrdes
• Hele holdet (briefing)

Klager over andre børns adfærd behandles normalt i den specifikke situation. Specialisten tager rollen som en moderator, der hjælper børnene med at finde løsninger.

Den daglige morgencirkel giver plads til diskussioner om følelser, bekymringer, glæder og meget mere. Børn, der ikke ønsker at udtrykke sig i denne sammenhæng, kan når som helst kontakte en underviser eller dagplejeleder.

Klager vedrørende anlæggets regler eller børnenes rettigheder diskuteres altid i hele holdet (orientering), muligvis også med inddragelse af forældre og det ansvarlige organ. Børnene vil altid modtage feedback. Under alle omstændigheder registreres disse klager skriftligt og indsamles i klagemappen i administrationskontoret. Forskellige former for dokumentation bruges til alle andre former for klager.

Feedback og klager fra forældre

Vi ser feedback eller klager i vores facilitet som en form for kommunikation, der skal forhindre problemer i at blive store. Forældre skal være i stand til at udtrykke deres bekymringer når som helst i vores dagpleje. Det er også vigtigt for os, at de udvikler tillid til yderligere samarbejde ved at føle, at deres bekymringer tages alvorligt, og at der er et respektfuldt forhold mellem uddannelsespersonale og forældre. Forældre informeres i forældresamtaler, breve til forældre og på forældrenes aftener om, at deres bekymring er velkommen, og hvordan vi håndterer dem inden for dagplejen.

Mulig feedback fra forældre / værger kan være ros, kritik, spørgsmål, uklarheder eller klager. Dette gøres ofte mundtligt, når børnene bringes eller hentes.

For at gøre feedbacken brugbar til den videre udvikling af anlægget, registreres den skriftligt (feedbackformular) og diskuteres i teamet. Den pædagogiske specialist er ansvarlig for at viderebringe feedback, enten med hvem den blev præsenteret mundtligt eller i form af feedbackformularen.

Den pædagogiske specialist lytter til mundtlig feedback roligt og objektivt og stiller om nødvendigt spørgsmål for at fange fakta så nøjagtigt som muligt (aktiv lytning). Hvis tiden til tilbagemeldingen bare er ugunstig på grund af den daglige planlægning, arrangeres en ny aftale til samtalen sammen.

Gennem en opmærksom holdning fra den pædagogiske specialist vises modparten (forældre / værger), at deres bekymringer bliver hørt og taget alvorligt. Feedbacken skrives af den relevante medarbejder ved hjælp af feedbackformularen og diskuteres om nødvendigt hurtigt i teamet og / eller med ledelsen for at afklare det videre kursus. Udfyldte formularer overleveres til ledelsen. Ledelsen af ​​dagplejecentret beslutter derefter yderligere handling og behandling i tilfælde af klager og konstruktiv kritik.

Endelig informeres forældrene om evalueringen af ​​deres kritik af ledelsen eller en uddannelsesspecialist. Efter et individuelt bestemt tidsrum kontrolleres det, om den korrigerende foranstaltning er implementeret med succes. Hvis dette ikke er tilfældet, behandles kritikken igen. Al feedback samles i en mappe på dagplejeledelsens kontor.

Skriftlig feedback uden en personlig samtale kan gives til alt dagplejepersonale eller ledelsen eller placeres i den angivne postkasse og behandles på lignende måde som den mundtlige feedbackprocedure. For at feedback kan behandles så effektivt og effektivt som muligt, er det vigtigt, at den ikke gives anonymt. Ved at navngive en umiddelbar respons muliggøres, ligesom anmodninger og forbedringer. Selvfølgelig kan feedback også gives via forældrenes repræsentanter. Forældrenes anonymitet bevares derefter. Bekræftelsesformularer til forældrene er tilgængelige i nærværelsesordren.

I princippet er der en følsom håndtering af enhver form for klage. Det gøres gennemsigtigt, hvem der er involveret i behandlingen, og de respektive trin vises. Gruppen af ​​mennesker holdes så lille som muligt, men så stor som nødvendigt.

forældre information

websted
Ugentlig tidsplan i hallen / krybbe døren
I lobbyen har forældrene mulighed for at sende deres egne oplysninger.

Årlig planlægning og lukning af dage
Før juleafslutningen offentliggøres den årlige planlægning for det kommende år.
Beredskabspladserne er i marts for det igangværende dagpleje
Wandrei ([email protected]) anmodede skriftligt.

Informationsmateriale, når kontrakten indgås
Inden kontrakten er indgået, modtager forældrene vores børns forfatning og aftalekonceptet, som de underskriver, før de underskrives på kontrakten, og er således enige om de gældende principper for anlægget.
Berlin-uddannelsesprogrammet uddeles også, når kontrakten underskrives.

Forældreinteresse og forældres deltagelse
Ud over forældrenes interesse for en god pleje børnene viser sig villige til at deltage i en relativt stor del af forældrene. Vi tilbyder derfor forældre mulighed for at arbejde støttende (f.eks. Udflugtsstøtte, forskningsdag osv.)
Dit engagement beriger arbejdet i dagplejen og er derfor velkommen.
Forældremyndighedsmødet muliggør en udveksling om forskellige bekymringer vedrørende dagpleje.
Dagplejeudvalget består af følgende personer: repræsentanter for dagplejecentret og institutionen samt forældres repræsentanter.
Forældrenes repræsentanter ledsager underviseres løbende arbejde og bidrager til succes i det organisatoriske arbejde gennem deres egne initiativer.
Retsgrundlag
Lov om børnepasning (KiTaG) tjener som retsgrundlag, især følgende afsnit:
• §3; "Forældres deltagelse", beskrevet i det første afsnit "Generelle bestemmelser" (KiTaG, s.10),
• §4; "Åbningstider", (KiTaG, s.10)
• "Forældreudvalgsforordningen" af 16. juli 1991 (GVBI. 311) (KiTaG, s. 24 ff)

Dagplejepersonalets ansvar
Ansvaret for den daglige drift af dagpleje ligger hos medarbejderne. Dette inkluderer dagplejeledelse, de pædagogiske specialister i grupperne, praktikanter og forretningsfolk. Hver medarbejder har klart definerede ansvarsområder og færdigheder.
De pædagogiske specialister danner dagplejeteamet. Hendes opgaver inkluderer pædagogisk arbejde, dets refleksion, forældres arbejde samt administrative, sygepleje og husholdningsaktiviteter. Individuelle medarbejdere har til opgave at udføre særlige opgaver for teamet i samfundet (KiBiWo) og eksternt (se "Kontakter og samarbejde"). En programliste regulerer detaljerne.
Planlægningen og reflektionen af ​​arbejdet og den konceptuelle udvikling tjener:
• Ugentlig holdrådgivning
• personalets rådgivning fra ledelsen,
• Mindst en gang om året samtaler personlig feedback individuelt med ledelsen og om ønsket feedback-samtaler i et team,
• Overvågning om nødvendigt,
• en årlig fem-dages træning samt personlig træning af medarbejderne.

Kontakter og samarbejde
"KiTa opretholder kontakter med andre institutioner, i øjeblikket via ledermødet og KiTa-AG, med protestantiske daginstitutioner, med folkeskoler og distriktet-AG i distriktet Wilhelmstadt, med uddannelsesrådgivningscentre, med ungdomsvelfærdskontoret og med socialsikringskontoret. Dette samarbejde muliggør nye forslag, udveksling af erfaringer, en behovsanalyse og dermed tilpasning af tilbudene til de faktiske behov.
Som et led i samarbejdet med GEMEINDE vil overleveringssamtaler finde sted mellem lederen af ​​Melanchthon-krybbe (åbnet siden 1. september 2011) og personalet på dagplejen.

Forholdet mellem samfundet og dagplejepersonalet
Medarbejderne i dagplejen behøver ikke være medlemmer af Melanchthon kirke menighed, men de støtter målene for samfundet i dagplejearbejdet og håndterer bekymringerne og målene for samfundet som helhed.
Arbejdet skal udformes på en sådan måde, at medarbejderne ved, at deres personlighed accepteres og kan udvikle sig yderligere, og at deres personlige færdigheder kan komme til deres egne i dagplejearbejdet. Sponsoren tilslutter sig derfor, at holdmedlemmerne udnytter træningsretten fuldt ud.
Institutionens opgaver i anlægget udføres af kirkerådet, af enkeltpersoner og kommissioner bestilt af det. Regelmæssige samtaler mellem præsten og dagplejerepræsentanten såvel som dagplejeledelsen sikrer kontinuerlig kontakt. Der afholdes et servicemøde hver anden uge med fuldtids- og frivilligt personale fra Melanchthon kirke menighed. Hvis der er et grundlæggende behov for regulering, møder dagplejeudvalget alle de ansvarlige.

Retsgrundlag
Hele arbejdet i dagplejecentret er baseret på de gyldige retningslinjer for arbejde i de evangeliske børnehaver i området for den evangeliske kirke i Schlesien Øvre Lusatia, kirkereglerne og – i det omfang det regulerer aktiviteten af ​​uafhængige organisationer – dagsplejeloven i delstaten Berlin. Der er der finansiering af dagpleje, personalsnøgle, det rumlige udstyr, forældrenes inddragelse og størrelsen af ​​forældrenes bidrag. Forordningen om fødevarehygiejne skal overholdes ved håndtering af mad.

lukning
Dette koncept blev først udviklet i 2009 i samarbejde mellem ansatte og repræsentative organer og i samråd med Forældreudvalget og blev godkendt af institutionen. Det bør også kontrolleres regelmæssigt i fremtiden og opdateres om nødvendigt. Den aktuelle version er fra januar 2017.
I forbindelse med anvendelse af nye medarbejdere og indrejse af nye børn danner konceptet et grundlag for diskussion.

Relaterede emner

• 

  Børnehave: mange børn har problemer med det åbne koncept

  I det gruppeåbnede arbejde, også kaldet "åbent arbejde", opløses gruppestrukturer i dagpleje. Men også båndene til […] børnehave:…

• 

  Koncept – børnehave lauheide e

  Vores facilitet skal være et sted at bo og lære sammen og for børnenes orientering og sikkerhed i en familie atmosfære…

• 

  Børnehave, minfeld kommune

  Del med: Børnehaverne i dagplejecentret "Adventure Land" i Minfeld havde det sjovt med deres franske lærer Cathy Arnholt. En uge…

• 

  Min daglige arbejde i en flersproget børnehave i London bag horisonten

  Live fra ERASMUS-praktikpladen Kære læsere af denne blog, jeg har nu afsluttet halvdelen af ​​min praktikplads. Jeg har det godt…