Børnehaven sigter mod at passe børn fra de er to år, indtil de er klar til skole på basis af Waldorf-uddannelse. Dette er baseret på et holistisk syn på barnets væsen i dens enhed af krop, sjæl og ånd, som skal styrkes og bringes i harmoni gennem uddannelse i forstand fra Waldorf-uddannelse. Børnene bør gives et beskyttet rum for den mest omfattende udvikling af disse tre områder, deres individualitet tilskyndes og på samme tid deres sociale færdigheder styrkes. Det grundlæggende pædagogiske princip er at efterligne læring baseret på underviserens eksemplariske aktivitet.
Børnehagens design og stemning såvel som måde at adressere og underviseres menneskelige image skal skabe et miljø for børnene, hvor de kan fokusere deres energi på en helhedsmodningsproces. den børn oplever en sameksistens i forskellige aldre, som det gør i familier er. Dette gør dem i stand til at opleve social læring i en smidig overgang. Børnenes kontakt med hinanden skal fremme forståelse for en hensyntagen sameksistens af yngre og ældre, piger og drenge, stærkere og svagere i alle aldre.
De mindre kan alle lære af de større i spillet ved efterligning. De ældre lærer igen meget om den tidlige barndoms udvikling og omgang med småbørn. I denne fortrolighed af aldersgrupperne imellem sig, kan de små blive uafhængige. I fri leg med andre børn i forskellige aldre og med måltider sammen har barnet mulighed for at øve deres egen sociale opførsel.
Børnene hører til faste grupper med en gruppeleder og en anden person. I det mindste har gruppelederne gennemført yderligere uddannelse som Waldorf-undervisere. Den daglige, ugentlige og årlige tidsplan er stærkt struktureret.
Pålideligheden i den eksterne ramme giver børnene muligheden for at forfølge deres egne interesser og behov i den frie legsæson, hvis det er muligt uden instruktioner fra underviserne. Disse dannes af deres tilstedeværelse og en simpel besættelse, som de udøver – f.eks. Tilbered morgenmad – den pålidelige baggrund og inspiration til efterligning til børns leg.
Den tilbagevendende rytme opdeler dagen i den nødvendige veksling af aktivitet og hvile, af individuel og gruppespil, indefra og udefra.
Sæsonskiftet og festlighederne af de årlige festivaler er intensivt involveret i det fælles liv og giver de større perioder rytme og deres egen kvalitet.
Ligesom barnet allerede har lært at gå og tale ved at efterligne voksne, kan imitativ læring nu udvikle sig individuelt i voksnes meningsfulde, eksemplariske aktivitet. Lærerne er altid aktive og skaber en leg-fremmende atmosfære gennem deres arbejde, for for dette er det, hvad arbejdet er for de voksne. I hverdagen med børnene gentages visse processer og ritualer.
Relaterede emner
-
En kort forklaring af vores koncept Om os Børn er aktive designere af deres udvikling for os.Børns behov er vores prioritet….
-
Åben koncept – hvad står der bag? #Kitatalk – trin portefølje blog
Børnehaven fungerer efter det åbne koncept – denne udsagn medfører ofte spørgsmålstegn, skepsis og afvisning blandt forældre og undervisere….
-
Koncept – børnehave lauheide e
Vores facilitet skal være et sted at bo og lære sammen og for børnenes orientering og sikkerhed i en familie atmosfære…
-
Koncept børnehave, melanchthon kommune berlin spandau
Opfatning af dagpleje i Evangelical Melanchthon Church Parish i Berlin Spandau, men friheden for mennesket er ikke det…