Home » Børns

Opdagelsesdag – folkeskole i Niederbrombach

Eleverne på folkeskolerne Niederbrombach, Neustadt, Brohl og Ellenz-Poltersdorf har været på en spændende opdagelsesrejse gennem vidensverdenen siden skoleåret 2007/08. Dine skoler er til det landsdækkende modelprojekt "Opdag og støtte stærkt begavede børn i folkeskolen" er valgt. "Disse skoler har præsenteret et overbevisende koncept om, hvordan talentfulde piger og drenge over gennemsnittet specifikt kan opmuntres og støttes i deres udvikling", sagde Doris Ahnen, minister for uddannelse, videnskab, ungdom og kultur.

Den statslige regering i Rheinland-Pfalz ønsker talent på et tidligt tidspunkt gennem nye former for samarbejde mellem daginstitutioner og folkeskoler genkende og yde målrettet support. Opdagelsesskolerne bør yde et vigtigt bidrag til dette. Højt begavede børn tilbydes særlige projekter, der tager hensyn til elevernes interesser og går ud over det obligatoriske undervisningsindhold.

Vores kolleger gennemgik intensiv træning om genstand i 14 måneder. Deltagelsen i adskillige avancerede træningsbegivenheder, specialekonferencer og omfattende selvstudium dannede grundlaget for oprettelsen af ​​et koncept, hvor vi viser, hvordan talentfulde børn over gennemsnittet fra folkeskoler og børnehaver i skoledistriktet, der bestemmes af en særlig udvælgelsesproces, understøttes på vores skole. Inkluderingen af ​​professorer fra Trier University of Applied Sciences (Birkenfeld miljøcampus), gymnasielærere, historikere og eksperter fra erhvervslivet og kunsten i Discovery Day er lige så meget del af vores koncept som særlige former for social-emotionel læring.

Grundskolen Niederbrombach præsenterer sig i Forbundsdagen på den landsdækkende konference "Lead by example – Education for Sustainable Development"

BERLIN / PRESSEMEDDELELSER
Niederbrombach / Berlin, 15. maj 2009
Organ: "Lige muligheder og fremme af stærkt begavede mennesker er ikke selvmodsigende"
40 højt begavede studerende i ”Entdeckertagschule” – skoleleder præsenterer model i Berlin
PRESSEMEDDELELSE

Under sit besøg i Niederbrombach folkeskole blev medlemmet af Bundestag Fritz Rudolf Körper imponeret over gennemførelsen af ​​projektet ”Discovery Day School” til højt begavede børn i primær- og børnehavealder. Fyrre stærkt begavede piger og drenge fra det bredere område får et særligt tilbud hele dagen en gang om ugen med emner og opgaver, der går langt ud over spektret af den faktiske grundskoleundervisning. Skolen i Niederbrombach har været en af ​​fem skoler i Rheinland-Pfalz siden 2007, der deltager i det landsdækkende modelprojekt "Opdage og støtte stærkt begavede børn i folkeskolen". I alt 170 elever går på normal normalskole. Imidlertid ser onsdag lidt anderledes ud som "Discovery Day" for de stærkt begavede piger og drenge. Her er ifølge lederen André Scherer "forskningsbaseret læring" i fokus. Børnene arbejder blandt andet på mikroskopet, undersøger uafhængigt af Internettet eller bruger skolens bibliotek til at besvare for eksempel spørgsmålet "Hvorfor ændrer bladene farve i efteråret" eller undersøger krystallerne af "brusende pulver". Bagefter vil en gruppe fokusere på ”japansk” i skemaet, hvilket er meget praktisk. Før sportsprogrammet "akrobatik" (med jonglering, unicykling osv.) Er det nødvendigt at løse vanskelige gåder og udfordre fysiske eller matematiske forhold i den såkaldte "logiktid". Siden skoleåret 2008/2009 har det nyetablerede "forskerworkshop" muliggjort øget videnskabeligt arbejde inden for fysik, kemi og teknologi. "Her har børnene mulighed for at eksperimentere uafhængigt og inden for rammerne af et pædagogisk koncept," siger Scherer. ”Vores hele skole drager fordel af projektet” Discovery Day School ”,” siger Ursula Meyer, lærer i klasse 4a. Hendes kollega Ilka Brücher påpeger vigtigheden af ​​permanent videreuddannelse for lærere. Grundskolen Niederbrombach understøttes også af uddannelsesmæssige partnerskaber med Göttenbach gymnasiet i Idar-Oberstein og Birkenfeld miljøcampus. ”Eksemplarisk arbejde udføres på Niederbrombach folkeskole. Lige muligheder og fremme af meget begavede mennesker i vores uddannelsessystem er ikke modstridende, snarere de supplerer hinanden og bidrager til en stigning i kvalitet generelt, ”siger vurderingen af ​​projektet efter instans. På invitation fra medlemmet af Forbundsdagen præsenterede skoleleder Andre Scherer og hans to kolleger Ursula Meyer og Ilka Brücher projektet på sin skole i Berlin Reichtagsgebäude. Mottoet for den landsdækkende konference var "Bly ved eksempel – Uddannelse til bæredygtig udvikling".

Oprindelsen af ​​"Opdagelsesdagen"

I Rheinland-Pfalz blev beslutningen oprindeligt truffet om at oprette deres egne klasser til de meget begavede på gymnasierne. Den første meget begavede klasse startede i Kaiserslautern i 2003. I mellemtiden tilbyder en gymnasium i Mainz, Trier og Koblenz hver deres begavede klasser. Tidligere havde man erfaring med begavede klasser i projektet "Fremme af de begavede på gymnasierne ved at reducere skoletiden" – kort sagt: "BEGYS" – indsamlet. Speyer startede den første modelltest i 1991. Der er i øjeblikket i alt 13 "BEGYS"-Projektklasser i Rheinland-Pfalz.

For grundskoleelever på den anden side den såkaldte "opdagelsesrejsende dage" til den almindelige skoleformel plus yderligere finansiering. Højt begavede piger og drenge får tilbud om projektarbejde, der går ud over det almindelige emne. Siden 2004 har børn fra 13 grundskoler og daginstitutioner været undervist en gang om ugen på Zweibrücken-Mittelbach folkeskole. Siden efteråret 2007 er denne model også blevet brugt i Neustadt, Niederbrombach, Brohl og Ellenz-Poltersdorf. Dette tilbud skal udvides til i alt ti lokationer.

Et vigtigt aspekt, der skal overvejes under ”Opdagelsesdage”, er, at stærkt begavede børn ikke repræsenterer en homogen gruppe: hvert barn kan have meget specielle fokuspunkter (i det verbale eller matematiske område), der adskiller det fra andre meget begavede børn. Dette er en reel udfordring for de tilsynsførende lærere.

Tagesstruktur "Discovery Day" – Niederbrombach folkeskole

Som en del af vores opdagelsesdag lægger vi særlig vægt på forskerens læring, der fokuserer på fænomenerne af livlig og livløs natur. Det er ikke ualmindeligt, at børnene er i stand til at knytte en direkte forbindelse til dem, men som i det videre løb af vores "forskningsarbejde" undertiden viser sig at være meget komplekse spørgsmål, der kræver en høj grad af kognitive, praktiske, sociale og følelsesmæssige evner til at besvare er. På denne måde åbner det nuværende (bundne) emne "Hvorfor ændrer bladene farve i efteråret" en række forskellige måder at tappe på dem.

Mens nogle af pigerne og drenge går sammen i små grupper lige efter starten af ​​opdagelsesdagen og bruger mikroskopet til at "undersøge" forskellige blade, foretrækker andre studerende at undersøge ved hjælp af Internettet eller faglitteratur. Børnene i computerrummet erkendte snart en forbindelse mellem fotosyntesen, stomata og misfarvning af bladene i den kolde sæson. "Mikroskopigruppen" støder imidlertid på et problem, fordi de uigennemsigtige blade under linsen kun vises som et sort mønster. Ideen om et "lak indtryk" spreder sig, og snart vil alle opdagelsesbørn være travlt med at børste undersiden af ​​bladene med lim, der kan fjernes efter tørring og ses under mikroskopet.

I den næste halve time er der lavet skitser af stomaten, hvis funktion forklares af børnene med hensyn til den fotosyntetiske ligning. Børnene støder også på ”gamle venner”, der er ansvarlige for den røde farve på bladene: anthocyaniner. Børnene fik at vide dette som et indikatorfarvestof af rødkål, mens de udforskede "syrer og alkalier" i opdagelsens dage.

Samtidig behandler Entdeckertagsgruppe 1, der ikke kun omfatter børnehavebørn, men også skolebørn i første og anden klasse emnet "brusende pulver". Efter at de forskellige pulverkrystaller er nøje undersøgt af børnene og derefter adskilt efter størrelse, form og farve, udføres en smagstest, så de unge forskere hurtigt kan bestemme ingredienserne. Disse opløses derefter systematisk i vand for at finde ud af, hvilke ingredienser der er ansvarlige for stikket i bruser. Efter at have produceret en vellykket blanding, tager den praktiske anvendelse formen af ​​at fremstille en "CO2-raket".

Lidt senere står eleverne i gruppe 2 bag deres borde i deres opdagelsesværelse og hilser deres japanske lærer med en højt ”ohayô gozaimasu” (god morgen), før hvert barn (på japansk) udtrykker deres aktuelle sindstilstand. Bagefter venter piger og drenge spændt på det næste billedkort, som læreren holder op, klart synlig for alle, for at komme ind i det afbildede objekt i et bord med de japanske figurer Katakana, Hiragana, Kanji og Romaji. De japanske navne på brød, æbler og mineralvand er dog stadig ukendt for børnene. Derfor bragte den japanske lærer mad med sig og distribuerede den til de børn, der bad om det på japansk. Før læreren starter det "japanske" sprogtilbud for gruppe 1, slutter det den dag med sang af to japanske børnesange til gruppe 2.

Efter en pause afsætter de unge opdagere fra gruppe 2 sig til emner, de er specielt interesseret i, og som de gerne vil lære mere om. Udvalget af emner her spænder fra dronning Louise af Preussen til det gamle Rom til piratkvinder. Til dette formål besøger børnene skolens eget bibliotek, bruger internettet til deres forskning, telefon med eksperter uden for skolen eller sender faxhenvendelser til forskellige institutioner for at modtage nyttige oplysninger om ”deres emner”. I løbet af denne periode organiserer, indsamler og opsummerer eleverne de indsamlede oplysninger og placerer dem i en passende form for præsentation (f.eks. Power Point-præsentation, spiralbog, spillefilm, radiospil).

Før børnene drager fordel af sportsudbuddet "akrobatik" (jonglering, menneskelige pyramider, unicykling …), bliver de i den såkaldte "logiktid" krævede, løse vanskelige gåder og udfordrende (fysiske / matematiske) forbindelser. For at kontrollere, om det giver mening at tilføje en varm kop kaffe lige efter brygningen kold Mælk, for at køle af eller temperaturen falde, hvis du lader koppen stå i et stykke tid og derefter tilsætte kold mælk, diskuteres først i gruppen. Efter at gruppedeltagerne er uenige, genoptages situationen ved, at piger og drenge opvarmer vand og tilsætter koldt vand til de to prøver på forskellige tidspunkter. Resultatet er lige så overraskende for børnene som det faktum, at vægten af ​​et vandbassin øges, efter at en metalkugle er holdt inde med en streng, men ikke berører bunden af ​​bassinet.

Efter frokost sammen og en halv times pause, der bruges til læsning, afslapning eller underholdning, deltager børnene i et af de tre (til fire) eftermiddagsprojekter. Mens studietiden og forskningstiderne om morgenen tilbydes af gruppe 1 og 2 af organisatoriske grunde, deltager børnene i eftermiddagsprojekter i blandede grupper. Projektet “Discovery Day Orchestra” udgør således en integreret del af Discovery Day. Under ledelse af tre musikere fra den lokale musikforening øver børnene trompet, saxofon, trommer, klarinet, althorn eller trombone til forestillinger under skolefester og projektdage.

I to andre projekter, der tilbydes af kolleger fra den nærliggende grammaskole, kan piger og drenge overbevise sig om mulighederne for "(nye) medier", eller de kan komme med omfattende tanker i forbindelse med projektet "Filosofisering med børn".

Indtil videre har eftermiddagstilbudene vist sig som særlige "højdepunkter", der køres med uregelmæssige intervaller (ca. hver 4-5 uger) af professorer på Trier University of Applied Sciences (Birkenfeld miljøcampus). Indtil nu har disse inkluderet: "Bionics", "Space", "9000 km for en jordbæryoghurt", "Sound and noise", "Statistics", "Probability", "Weather and klima".

Relaterede emner

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: