Home » Hjælpsomhed

Mor og søn


Mor og søn

1. Drengens katastrofe

Jeg er hans bog Drengens katastrofe pædagogen Frank Beuster henviser til et fænomen, som mange forældre måske kender fra deres egen oplevelse. I det mindste siden 90’erne er der en tendens, der forbliver ubrudt indtil i dag: drenge er mere bekymrede for piger end piger og i gennemsnit bringe betydeligt lavere kvaliteter hjem.

Ifølge forfatteren er der en række forskellige årsager, som jeg vælger en her, hvilket for mig synes særlig vigtig. Nogle af de punkter, som jeg vil behandle, gælder også kombinationerne mor-datter, far-søn og far-datter. Men da forholdet mellem mor og søn spiller en central rolle i praksis, fokuserer jeg på dette emne her.

Indholdet af bogen, både baseret på oplevelserne med deres egne børn, samt på resultaterne af videnskabelige undersøgelser. Beuster anfører, at gennemsnitskvaliteten af ​​piger er bedre end drenge landsdækkende og ser hovedårsagen hertil er, at han i hans vurdering er mere skræddersyet til livet for pigeres undervisningsstrukturer i dagens skolesystem. Da disse ikke vil ændre sig så hurtigt, anbefaler forfatteren, adresseret til forældrene til drenge i skolealderen:

"Hvis drenge ikke lærer fra starten for bedre at kontrollere deres læringsprocesser, hvis de ikke tilegner sig evnen til selv at tilegne sig viden og arbejde uafhængigt, har de lidt seriøs chance imod pigernes velforberedte konkurrence."
Frank Beuster, Drengekatastrofen, Rowohlt Verlag, Reinbek i nærheden af ​​Hamborg, 2006, s. 66

Har han virkelig en hårdere tid på skolen i disse dage?
hans søster, som pedagogen Frank Beuster siger?

Godt to tredjedele af de studerende, jeg ser efter, er drenge. Mødre spiller hovedrollen på flere måder. For det første er det dem, der kontakter mig i over 80% af tilfældene, og hvis der kun vises en forælder til en indledende samtale, er det næsten altid moderen. På den anden side er det normalt mødrene, der hovedsageligt er ansvarlige for opdragelsen og især deres søns uddannelsesbehov.

Dette spænder fra lektierhjælp til forældreorlov til tilrettelæggelse af undervisning og anden fritidshjælp. Og som regel er mødre også dem, der bekymrer sig mest, når deres sønner i skolen til sidst er tør for damp.

2. Risici ved overpleje

Vi har aldrig mødt en mor, der ikke ville have ønsket sin søn alt det bedste i verden. Men denne godkendelse er ofte begyndelsen på en lang række problemer, hvis begyndelse går tilbage til tiden før barnets fødsel. Hvilken mor glæder sig ikke til sit barn og forventer, at hun får et lykkeligt og vellykket liv med viljen til at gøre alt menneskeligt muligt? Dette er lige så naturligt som det er godt, men frem for alt er der to farer, der senere kan blive stødesten.

For det første er der risikoen for at overvælde dit eget barn med positive fremskrivninger. Mens glæden ved de første skridt i ens egne og de første lykkeligt bablende ord stadig er fuldstændig uproblematisk, begynder problemerne normalt i det øjeblik, hvor ens eget barn sammenlignes med andre. Det betyder ikke noget, om det er foran andre børn i de første leveår, hænger bag eller bevæger sig i det gennemsnitlige interval. Det, der er vigtigt, er betydningen af ​​mor til "ydeevne" knytter sig til sit barn.

I alle tre tilfælde kan hun blive fristet til at bekymre sig endnu mere om sit barn: fordi hun ønsker at beholde føringen eller udvide sig, fordi hun ønsker at finde en leder eller indhente. Hun er ikke nødvendigvis opmærksom på, at et barn også kan visne og sørge, når man plejer for meget. Det forståelige ønske om at lære børnene så meget som muligt om, hvad man har arbejdet for sig selv, kan få fatale konsekvenser, hvis det er for meget af en god ting. I min praksis møder jeg ofte studerende, der behandles overbeskyttende i denne henseende.

Endnu mere end unge mennesker, småbørn ønsker at opdage verden og ikke blive forklaret. Det gør en enorm forskel, om jeg indrømmer dette spillerum til mit barn, eller om jeg griber ind for tidligt og for ofte i hans konfrontation med verden, uanset hvor velmenende det er. I denne sammenhæng kan jeg godt lide at bruge billedet af en magnetisme, der i ung alder bestemmer, om nogen senere udvikler en solid selvmotivation, selvorganisation og koncentrationsevne eller ej.

Hvis barnet leder efter en løsning på ethvert almindeligt problem, kan du som voksen behandle det på forskellige måder. Man kan nægte hans støtte, selvom det spørger; Du kan give det, så snart det kræver det, og du kan gribe ind, før du signaliserer behovet for hjælp. Ved ensartet anvendelse ville førstnævnte betyde forsømmelse og sidstnævnte overdreven pleje.

Hvis man forestiller sig mor og barn som to magneter, der organiserer deres eget liv, ligesom magnetiske felter i fysik bringer jernstøv ind i en bestemt organisatorisk form, kan man antage, at morens magnetfelt oprindeligt er stærkere. Spædbørn og småbørn er fysisk og følelsesmæssigt afhængige af det. De kunne ikke overleve, hvis deres mors magnetfelt vendte sig væk fra dem. Derfor er deres antenner fra starten fokuseret på denne eksistentielle magnetisme. Moderen føler også virkningen af ​​sin fysiske og kærlige opmærksomhed på barnet, i hvis øjne hendes egen kærlighed reflekteres, når månen reflekterer sollyset.

I de første leveår er denne vidunderlige refleksion i det væsentlige baseret på barnets behov og afhængighed. Jo mere uafhængig den bliver, jo mere begynder en anden sjæl at røre i moders bryst. Det er frygt for, at grundlæggende for moder-barn-kærlighed kan begynde at smuldre. På et for det meste ubevidst niveau er der således en kamp mellem glæden ved barnets udvikling til stadig mere uafhængighed og frygt for at kunne miste sin nærhed på denne måde. Dette resulterer i en vis tilbøjelighed til at lade ens egen magnetisme handle på barnet selv der, hvor det forhindrer det i at være i stand til at opbygge et autonomt kraftfelt.

Hvis et barn hjælpes for tidligt og for meget til at løse sine daglige opgaver, mister han eller hun både viljen og evnen til at organisere sig selv, til at tænke og handle uafhængigt. Når der opstår vanskeligheder, er de på udkig efter den magiske magnet, der kan gøre noget hurtigere og bedre end sig selv. I børnehave, folkeskole og frem for alt gymnasiet, bliver det derefter tydeligt, at mødrehjælp ikke længere er tilgængelig i afgørende situationer er tilgængelige.

Især i præstationsanmeldelser af forskellig art er det helt på egen hånd og mislykkes, fordi kræfterne i sin egen indre magnet for svage og moderens assistenter er for langt væk. Hvis du ikke overdrives med omhu og omhu, drager du personligt fordel af en særlig form for sikkerhedsmæssig fordel, forudsat at et sandhedskorn ligger i den trylleformular, jeg skrev om emnet: "Hvem kan lide at pleje for meget, får bekymringslinjer i slutningen." Den bedste kvalitet valg af mine ord og aforismer kan findes på zitate-aphorismen.de.

3. Skift fra folkeskole til en gymnasium

De fleste sønner har problemer med deres første år på gymnasiet. Dette skyldes, at moderens suggestive kraft i starten ofte har en systemstabiliserende virkning. Så længe barnet hovedsageligt er påkrævet forplantningstjeneste, moderen "power obligationer" bringe et godt afkast, hvorfra det kan generere fordele for sine konkurrenter i et stykke tid.

i "bedst" I dette tilfælde udvikler sønnen en stærk selvfølelse, der gør det muligt for ham at opnå præstation over gennemsnittet uden særlig indsats. Den succes, der opnås med relativt lille indsats, frigør ham fra frygt, styrker hans intuition og giver ham en fornemmelse af, at han let kan opfylde skolens krav.

Elever af denne type flytter normalt fra folkeskolen til gymnasiet, hvor de finder sig helt uforberedte på en grundlæggende anderledes situation:

  • Du mister kontakten med gode venner
  • I stedet for en central lærer er de nødt til at tilpasse sig mange forskellige typer lærere.
  • Skolebygningen er større og mere anonym.
  • I slutningen af ​​folkeskolen var de de største af få, nu er de den lille af mange studerende.
  • Den normalt længere vej til skolen såvel som flere lektioner og hjemmearbejde betyder, at de er nødt til at bruge meget mere tid på skolespørgsmål.

Selvom disse punkter mere eller mindre gælder for alle studerende, spiller mor-søn-forholdet en afgørende rolle i, hvordan det enkelte barn klarer de skiftende omstændigheder. Det lyder måske paradoksalt, men ifølge min erfaring er eleverne i gymnasiet ofte de sværeste at gå på. Siden deres folkeskole er de blevet mest intensivt plejet af deres mødre med deres lektier og forberedelse til klassearbejdet.

Næppe nogen vil være i tvivl om, at en overdrevet udenlandsk hjælp negativt påvirker evnen til at hjælpe sig selv. Det er dog vanskeligt for mødre at indse, hvornår den kritiske tærskel overskrides, især da dette afhænger mindre af mængden end af kvaliteten af ​​plejen. Med sidstnævnte mener jeg ikke den professionelle kvalifikation, men i hvilket omfang moderen lykkes med at genkende og fjerne eller i det mindste mindske modstanderne, der opstår, når de lærer med sin søn, det vil sige de reelle årsager til hans manglende koncentration.

På det mest almindelige problem, når man skifter fra folkeskole til gymnasium, har mødre normalt kun lidt indflydelse i starten. Berørte er hovedsageligt studerende med en god over gennemsnitlig intelligens og intuition. For dem er folkeskolen en gåtur, hvor de indsamler gode kvaliteter, uden at skulle gøre en ekstra indsats.

Hvis de så står overfor større krav og stærkere konkurrence på en gymnasium, er de normalt ikke i stand til hurtigt at tilpasse sig de ændrede omstændigheder. De klæber til tanken om, at du kan være god i skolen uden at skulle arbejde. Skriv så pludselig det første dårlige værk, forstår ikke verden længere.

Du har med rette indtryk af, at intet har ændret sig i dem, og at de er bedømt meget dårligere end før. Selv hvis de på et tidspunkt er klar over, at de selv skal ændre noget, lykkes de ofte ikke blot at vippe håndtaget. Og selvom de lykkes, er dette ingen garanti for succes, fordi normalt øges brugen kompenseres af automatiseret selvtvivl negativt, så noterne simpelthen ikke ønsker at blive bedre på trods af øget indsats. Så kan det ske, at selv en særlig intelligent og kreativ studerende fratræder.

Hvis hans forældre falder bagud og får ham til at føle sig som en doven taber, kan verdenen kollapse fuldstændigt for eleven. Mere end nogensinde har han nu brug for en mor, der forstår hans situation og hjælper ham med at overvinde krisen.



En ofte undervurderet grund til, at mange børn har startproblemer
på gymnasierne findes i det hun efter
for at imødekomme overgangen til en meget større skolebygning med
ifølge flere studerende og lærere.

4. Mor og søn lærer sammen – tre "naturlig" W >
Der er tre modstande af generel karakter, som ikke kan fjernes, men som kan afhjælpes, hvis du er opmærksom på dem og håndterer dem korrekt. Den første er, at de fleste studerende senest på gymnasiet skole Til sidst bliver det for meget. Oprindeligt har dette intet at gøre med en mangel på motivation, men simpelthen med det faktum, at de studerende har et forhold mellem fritid og arbejde "skoledage" som upassende. Når jeg er i skole, mener jeg skolelektioner, hjemmearbejde, forberedelse til klassearbejde, rekonditionering af stofhuller samt enhver situation, hvor skolen bliver et problem.

Det sidstnævnte er et større problem for studerende, end nogle forældre tror. Enhver verbal påmindelse om opgaver, der skal udføres, samt enhver ikke-verbal gestus, der signaliserer, "du kunne gøre dette eller det for skolen nu", føles af de fleste studerende, som om du havde en "obligatorisk korridor" gennem hende "Leisure Landskab" trukket. Dette kan resultere i, at deres effektive fritid subjektivt bliver meget kortere end den faktisk er, og opbygger en mere eller mindre bevidst modstand mod alt, der lugter som skole.

Den anden modstand hænger sammen med, at børn er frie i huset, hvor de voksede op begær værelse er vant til at opfatte. Skolen er derimod et tidsrum for dem, hvor de hovedsageligt konfronteres med pligter. Mens de fleste voksne, når det kommer til den redaktionelle frist, når de kommer hjem fra arbejde, er de studerende til sidst nødt til at ty til yderligere arbejde efter endt skolegang. Derefter finder især studerende med gennemsnitlige eller dårlige karakterer det svært at føle, at det, de laver, altid er for lidt i lærernes og forældrenes øjne, uanset hvor stor indsats de lægger på det.

Det indenlandske "begær Slot" I øjnene forvandler hun sig ofte til en fæstning, hvor hun skal afsætte en lang fængselsstraf. Under disse forhold arbejder de ofte umotiverede og ufokuserede. Deres modstand mod læring kan blive så massiv, at de lægger mere energi i modstanden end at overvinde den, med den konsekvens, at læringstiderne bliver længere og mere ineffektive, eller at de kommer frem til alt for at undslippe læringstrykket.

Hvis mødre ønsker at lære med deres sønner, lurer en tredje modstand i baggrunden, som kan blive så massiv, at forholdet mellem mor og barn bliver sat på en alvorlig test af stress. Jo mindre påskønnelse en studerende kan få af sine akademiske resultater, desto vigtigere bliver det for ham at fokusere på en "magtbase" for hvem det, han gør, er mindre vigtigt end hvad han er.

Der er ikke noget, der forhindrer mødre i at hjælpe deres søn med deres hjemmearbejde, så længe han ønsker det, og så længe skoletemaet ikke er overvægtigt. Men så snart sønnen har en fornemmelse af, at forholdet mellem mor og barn er markant påvirket af dette spørgsmål, vil han føle sig forladt af sin mor. Han vil opfatte hende som en trojansk hest, der har infiltreret skolen til sit oprindelige område. Når han lærer med sin mor, har han bevidst eller ubevidst følelsen af, at han står over for en fjendens styrke, med den konsekvens, at han er mere fokuseret på kampe end på at lære.

For at forsvare sit territorium vil han med tiden bygge en ridderrustning for at beskytte ham mod fjendens angreb. Han vil nyde at se sin mor bide tænderne forgæves. Når hun mister sine nerver mere og mere ofte og bliver involveret i spillet om gensidig fjendtlighed, har han vundet en afgørende kamp.

Han forhindrede med succes et trojansk angreb med en effektiv firewall. Selv om han også lider under den daglige fjendtlighed, men denne negative pris er sødet af to positive resultater: For det første har han afværget en fjendtlig overtagelse, og for det andet har han taget sin mors beslutning, ham på grund af sin suboptimale akademiske indsats og resultater at nægte eller elske ham på trods af alt.

I de fleste tilfælde slipper moderen endelig af med sin kærlighedssikkerhed i en subtil form, fordi hun også har brug for kompensation for den irriterende fjendtlighed. Det kommer til forsoning med sin egen søn, hvad enten det er at han selv klapper krav eller hans mor har givet dem frivilligt. Selv hvis hun lejlighedsvis ikke kan modstå fristelsen til at straffe sin søn i en eller anden form for hans modstand og ufokuserede arbejde, ellers er det mere magtfulde moderinstinkt at vise hendes søn, hvor meget hun elsker ham.

Dette diaboliske spil kan kun slutte, når moderen ser det og finder mere passende midler til at udtrykke sit naturlige behov for en hjælpsom forfremmelse af sin søn. Det vil være afgørende at etablere og arbejde gennem sønens læringsmodstand, uanset om dette lykkes på egen hånd eller gennem støtte fra tredjepart..

5. Med to børn gik alt glat, men så har Julian pludselig problemer .

I disse tre hovedmodstande er der adskillige specifikke modstande, der afhænger af den individuelle situation for dem, der er involveret i støtte til indre familie. Jeg vil gerne begrænse mig her til et eksempel, hvor nogle typiske modstande forekommer.

En mor har besluttet at opgive sit job efter fødslen af ​​sit tredje barn for at være helt der for familien. Da hun første gang støder på alvorlige akademiske problemer med et af hendes børn, er hendes datter netop uddannet, og hendes ældste søn har nået gymnasiet. Hendes yngste, 12-årige Julian, er på samme skole og er lige flyttet til sjette klasse. Selvom han på sit sidste vidnesbyrd ikke havde fem, men hver to gange lønklassen "nok" i større og mindre fag.

Mens hun sporadisk havde hjulpet de to ældre børn med deres hjemmearbejde, viste det sig at være en stor og langvarig udfordring at arbejde med Julian. Oprindeligt accepterede drengen taknemmelig hjælp fra moderen og var glad for, at hans karakterer langsomt men støt blev bedre. Men lige i sidste halvdel af året før afslutningen af ​​prøvefasen forværredes de pludseligt og dramatisk.

Moren blev mystificeret, fordi hendes søn syntes motiveret, og der ikke var noget, der tyder på, at han ikke mestrede materialet, da han forberedte sig til undervisningen. Julian var også godt i humør efter arbejdet og forventede tilsvarende resultater. Men en usædvanlig ophobning af gejstlige fejl skubbede gennemsnitlig ratings med en eller to toner ned. Bare fordi han havde udarbejdet en pude i begyndelsen af ​​skolesemesteret, overlevede Julian testfasen papir-tynd. Da den negative tendens fortsatte i begyndelsen af ​​syvende klasse, kontaktede hans mor mig med mistanke om at have problemer med at koncentrere sig.

En hurtig kontrol afslørede, at drengen var i stand til at koncentrere sig godt. Først ved simuleringen af ​​en vanskelig undersøgelsessituation opstod pludselige tankeblokke, som et resultat af, at hans evne til at præstere forværredes hurtigt og bæredygtigt. Dette resultat var en første forklaring på, hvorfor de gejstlige fejl akkumuleres i hans arbejde især i slutningen. Men der var ingen forklaring på det pludselige udseende af tankeblokkene, der nu havde antaget karakteren af ​​klassiske blackouts. Et spørgsmål om mor og søn forblev uden resultat.

Når visse programmer bruger en computers hovedhukommelse, kaldes det en høj CPU-anvendelse eller en central behandlingsenhed. I ekstreme tilfælde kan en enkelt betjening indlæse hovedhukommelsen på en sådan måde, at pc’en går ned, så den praktisk talt kommer til en computer-blackout. Den menneskelige hjerne fungerer på samme måde. Overdreven byrde på individuelle centrale behandlingsenheder kan føre til blokke af tanker, der komplicerer koncentreret læring og er ansvarlige for blackout-auditsituationer. Frygt, eksistentiel tvivl og stærke, uopfyldte behov er de farligste triggere til psykosomatiske processer, der kan lamme dele af hjernen.

Mens han rejste sammen gennem Julians indre verdener, dukkede der op tre temaer, som konstant gik gennem drengens sind og lægger en tung belastning på ham følelsesmæssigt. På en skala fra minus ti til plus ti var han i stand til at vurdere, hvordan de enkelte point føltes for ham. På minus ni bedømte han en fysisk ydmygelse, som en studerende på samme alder havde begået ham tre måneder tidligere. Han bedømte dage med ti plus dage for venner at overnatte sammen med ham. For at give sin mor sorg, gav han værdien minus syv.

Som det viste sig, da man arbejdede med Julian, havde der været en dødelig overlapning af de tre emner i de seneste måneder. Han havde skjult ydmygelsen af ​​sin mor, fordi han skammede sig over det, og fordi han ikke ønskede at forskelsbehandle hende yderligere. I en øvelse, hvor han mindede sin mors ansigter i forskellige scener i hans sind, var det kommet ud, at hun altid så glad ud, når hun var sammen med hans søskende, og at hendes udtryk mest var trist og bekymret, når hun så på ham. I desperation havde moderen midlertidigt forbudt overnatninger hos venner og begrænset hendes søns computerbrug. Hun havde håbet, at Julian kunne koncentrere sig bedre, hvis han var mindre distraheret.

Det faktum, at dette skud gik tilbage, var imidlertid relateret til det faktum, at Julians konklusion af de sidste måneder var: Jeg er intet værd, og alt det, jeg nyder, er forbudt for mig. Udadtil syntes hans skolemotivation ikke at have lidt, fordi han brugte lige så meget tid på at lave hjemmearbejde og forberede sig til klassearbejdet som før. Internt var der dog opbygget en stærk modstand, hvilket betød, at det, han lærte, kun blev opbevaret i en begrænset grad i hans langtidshukommelse og derfor begrænset i klassearbejdet. Så snart han registrerede dette under eksamenerne, blev der opbygget tankeblokke, hvilket yderligere reducerede hans koncentration og effektivitet. Denne mekanisme var næppe kendt af ham på grund af spændingen i klassearbejdet, så han blev regelmæssigt konfronteret med dårligere resultater, end han havde forventet.

Selv mor var oprindeligt uvidende om, at hun ikke kun hjælper sin søn med sine problemer, men endda skader dem. Mit passende ordsprog er:
"De, der er bekymrede, giver deres bekymringer magt."
Andreas Tenzer i: Sigrid Engelbrecht, slip, hvad der bekymrer dig, München: Gräfe und Unzer Verlag, 2013, s. 11.
Efter at have indset, at Julian var i et fornøjelseshul, der ikke kunne fyldes med dekorativ tilbagetrækning, at han allerede var bekymret nok for sig selv og kunne bruge alt andet end en ekstra ekstern plejeperson, ændrede hun den måde, hun behandlede med sin søn på på en central placering. Hun øvede på en kombination af at give slip og ny opmærksomhed. De daglige fællesundervisningssessioner blev suspenderet, og forbuddene blev ophævet. På sin side lovede Julian at kontakte hende, hvis han havde brug for hendes hjælp, og at søge andres hjælp til at løse ophøjede problemer.

Endnu mere end de eksterne forandringer var moders villighed til at give slip indadtil vigtig. Under vores samtaler var hun blevet opmærksom på, at det at hænge fast ved sin søn havde noget at gøre med hendes egen livssituation. Så længe Julian tog sin tid meget, kunne hun udsætte beslutningen om at vende tilbage til sit gamle job. Det passede hende på grund af hendes beslutsomhed i denne sag.

Da hun pludselig havde tid, afviste hun genindtrædelsen og var midlertidigt i krise på grund af den ikke planlagte tid. Til sidst fik hun dog nogle interessante nye opgaver, og da hun ikke havde meget tid tilbage til sin søn, var Julian igen på udkig efter sin nærhed. Lejlighedsvis meldte han sig frivilligt til at studere materiale fra hende, arbejdede meget mere koncentreret og effektiv og var mere i humør for joint ventures med sine forældre.

For Julian var det især vigtigt, at han ikke længere følte sig som et problembarn. Han følte ikke længere, at han var følelsesmæssig forkert at bedømme sin mor. Hans indre magnetisme fik mere og mere magt, hvilket havde en positiv effekt på hans evne til at koncentrere sig og samle sig selv uden behov for særlige koncentrationsfremmende øvelser.

Selvom det tog ham mere end et år at genvinde sin gamle skoleprestationer, fik to ting ham til at føle, at tid ikke var en byrde. For det første gav den positive tendens i hans skolekvaliteter ham selvtillid, men frem for alt følte han sig ikke længere som en legetøj, men var glad for at kunne lege selv med bolde igen. Dette blev bogstaveligt set i hans tennisturneringer, hvor han havde været i stand til at omdanne spasmer til afslapning.

Jeg valgte bevidst en casestudie, der midlertidigt resulterede i et mor-søn-problem, selvom moren (næsten) gjorde alt det rigtige. Ingen kan naturligvis sige med fuldstændig sikkerhed, hvad der er rigtigt eller forkert i uddannelsen. Jeg foreslår hver mor og far, at de ønsker at ledsage deres børn efter bedste evne og tro.

Dette betyder dog også, at du sætter dig selv på prøve, når et barn svigter i skolen og / eller er ulykkelig. Hvis en forælder mener, at de har begået en fejl, er det ikke nyttigt at føle sig skyldig over det. Det handler om at bryde ny jord, når man er klar over, at de gamle er vildledende.

6. Mor typer – eller hvordan sønner reagerer på bestemte delpersonligheder

Hvis du gerne vil genkende dig selv i en af ​​modertyperne, som jeg kort skitserer nedenfor, så beder jeg dig om at overveje, at du aldrig fuldt ud svarer til denne type. I bedste fald er det en delvis personlighed hos dig, der kan være dominerende i en bestemt livsfase, men som også tager bagud, hvis du lægger mere vægt på andre delpersonligheder..

Den ulykkelige mor

Sønens typiske reaktion: Min mor er utilfreds. Jeg vil ikke være ulykkelig. Så jeg er altid nødt til at gøre det modsatte af det, min mor ønsker.

Den dominerende mor

Sønens typiske reaktion: Min mor ønsker at kontrollere mig. Jeg vil ikke blive slavet. Så jeg er nødt til at modsætte mig min mor, hvor jeg kan.

Moren klamrer fast

Sønens typiske reaktion: Min mor vil fortære mig. Jeg vil ikke blive fortæret. Så jeg må flygte fra min mor.

Den ængstelige mor

Sønens typiske reaktion: Min mor er bange. Jeg vil ikke være bange. Så jeg skal holde kæde foran min mor.

Den overbeskyttende mor

Sønens typiske reaktion:

  1. Min mor gør alt for mig. Det er godt. Så jeg behøver ikke at bekymre mig om noget.
  2. Min mor ønsker at ordne alt for mig. Det er behageligt, men det gør mig også afhængig. Så jeg vil vise hende, hvor meget jeg hader hende for det.

Enlige mødre har to typer reaktioner, der er særligt almindelige:

Hvis moderen bevidst eller ubevidst får skylden for adskillelsen, kan sønnen udvikle et stærkt behov for at straffe hende for det. Jo mere mor får ham til at forstå, hvor vigtig skole er, jo mere tilbøjelig er han til at fokusere sin modstand på skolefronten. Når han først er klar over, at han kan røre ved sin mor på dette tidspunkt, vil han benytte enhver lejlighed til at irritere og skuffe hende i skolens anliggender. Han har ingen dårlig samvittighed, fordi han forstår hans opførsel bevidst eller ubevidst som en retfærdig hævnkampagne.

Hvis en dreng identificerer sig mere med sin uuddannede far og har mindre kontakt med ham, end han ønsker, kan han blive fristet til at spille den mandlige rolle overfor sin mor. Hvis moren derefter behandlede sin søn som en partner, mister hun sin autoritet som forælder. Drengen har derefter en nem tid med at forsvare ubekvemme krav ved den strategiske brug af sin charme eller reagere med tilbagetrækning af kærligheden, hvis han ikke kan håndhæve sin vilje.

Når jeg konfronterer mødre med deres første vurdering af, at de har en afgørende indflydelse på, hvordan deres barn tænker, føler og handler, reagerer de meget forskelligt på antydningen. Nogle ser det som en bebrejdelse, som de afviser, andre bebrejder sig selv for at have fejlet. Begge er hjælpsomme og er ikke kernen i sagen.

Den store indflydelse, som mødre har på deres sønner, er både mulighed og risiko. Det handler om at bruge de positive designmuligheder og minimere risikoen. Det eneste, du skal gøre, er at være villig til at møde de reelle årsager til børns uddannelsesmæssige og familiære virkelighed.

7. Hvad synes min søn? Hvad føler min søn??

Det siges populært, at man kan se mennesker i hovedet, men ikke i hovedet. Heldigvis er det muligt for et menneske at kigge ind i hovedet. Meget få er i stand til at gøre det, men det ville være nødvendigt at kunne forstå problemer ved deres rod. For eksempel, når en dreng bliver angrebet af en blokade under et klassearbejde, er det intet andet end en afspejling af hans fysiske, mentale og følelsesmæssige tilstand i løbet af de 2.700 sekunder, det normalt tager at sætte noget, der læres i et klassearbejde.

Det centrale spørgsmål er: hvad synes han, hvad føler han og hvor magtfuld er hans krop i evalueringsfasen? Kun hvis det lykkes at hæve disse processer ud over tærsklen for opmærksomhed, er der en chance for at styre dem i den rigtige retning. Det samme gælder den koncentrerede læring derhjemme, fordi sammensætningen af ​​body-mind-soul-systemet bestemmer kvaliteten af ​​lagring af information og dermed indirekte også for kvaliteten af ​​indhentning i præstationsanmeldelser. Mere detaljerede oplysninger kan findes på bunden af ​​lektier Motivation og Koncentration.

Af disse grunde spiller studiet af indre verdener en central rolle i mit arbejde. Eleverne lærer at observere deres tanker, følelser og fysiske fornemmelser først og derefter styre dem inden for de givne muligheder. Så det er meget muligt at se nogen i hovedet.

Så denne proces ikke misforstås som tankekontrol, opfordrer jeg eleverne til kun at dele tanker, som de frygter, ikke vil blive ofret for dem. Ikke desto mindre tilbyder jeg dig muligheden for at have meget personlige oplysninger for at realistisk vurdere deres specifikke CPU-anvendelse "X" For at navngive og indikere en værdi, hvor ofte den tilhørende tanke går gennem hans sind og med hvilke følelser han er forbundet. Dette har vist sig at være et solidt grundlag for tillid til samarbejde.

På min hjemmeside gewahrsein.net finder du detaljerede oplysninger og specifikke øvelser om dette emne.

Især dem med stærke indre billeder og følelsesmæssige impulser "velsignet" Studenttype, the
Jeg kan godt lide at kalde det en nektar-drevet sommerfugltype, jeg vil meget gerne altid blomstre
flyv til ham nu åbner og giver ham det lige nu.

Det er en et vigtigt skridt i retning af at vokse op, når sommerfugltypen oplever, at det undertiden er umagen værd at nærme sig den møysommelige måde at komme til en fjernere blomstre tage.

Dette fungerer godt i min oplevelse af vejen til selvobservation,
Bevidstheden øges i hvert øjeblik i livet.

Tillid inkluderer også min sikkerhed for, at de kun vil give deres forældre de oplysninger, de har frigivet. Som regel er der kun et par punkter, de ønsker at blive behandlet fortroligt, så forældrene gennem denne omvej også får indsigt i hvilke af utallige tanker, der går gennem deres børns sind hver dag, vises ofte og er forbundet med stærke følelser er.

Nogle mødre tror, ​​de ved nøjagtigt, hvad der foregår i deres søns hoveder, men hvis vi er ærlige, ved vi normalt ikke det om os selv. Alt, hvad vi skal gøre, er at spørge, hvor mange af de titusinder af tanker, vi får gennem hver dag gå til hovedet, er stadig opmærksom på os i slutningen af ​​en dag. Når man tænker på, at hver eneste tanke indeholder en impuls til handling, er det ingen overdrivelse at sige, at hovedet er det køkken, hvor livets måltider koges.

8. Afslapning eller krampe – Det er spørgsmålet

Dette gælder ikke kun for dine yndlingsretter, men også for negative tanker, der lægger en pres på vores nerver, som møllesten. Mødre skulle ikke have lyst til at vide alt, hvad der sker i deres søns sind, men de skulle vide, hvad deres egne tanker, bevægelser og handlinger gør mod deres børn. Dette gælder alt, hvad der er godt for ens eget barn, såvel som for den negativitet, man pålægger ham.

Som nævnt tidligere er mødrenes bekymringer de kræfter, der har det største potentiale for ødelæggelse. Sønner fortolker disse bekymringer som et tegn på, at der er noget galt med dem. Hver gang de oprør eller modsætter sig deres mor på nogen måde, forsvarer de normalt kun sig mod at blive sammenfiltret i en sentimental struktur. Og omvendt er den afslappede mor en kilde til magt, hvorfra sønnen henter en stor del af de elementære energier, han har brug for et koncentreret og selvbestemt liv.

Nogle gange viser mødre mig de sidste vidnesbyrd om deres sønner, rapporterer vanskelige omstændigheder, hvor de befinder sig, og spørger mig, hvordan de kunne være afslappet i lyset af denne situation. Naturligvis er der i hvert liv perioder med ekstrem spænding, hvor antydningen til at slappe af lyder som ren hån. Men når du først er klar over, at spændingen kun øger de eksisterende problemer, kan du i det mindste kontrollere, om der er visse områder, hvorfra du kan tage en vis spænding.

Men frem for alt, så længe du er under stor belastning, kan du følge øje med princippet om at afstå fra alt, hvad der ikke er absolut nødvendigt, da negativitet uundgåeligt skaber negativitet. Det er bedst at vente, indtil du har det godt med dig selv, og derefter dele den positive energi med din søn. Ting, der tidligere var forbundet med stor modstand, går som regel let fra hånden.

9. Hvad kan mødre gøre? – Ti enkle tip

Hvis din søn havde alt i det grønne, ville du sandsynligvis ikke læse den linje. At børn får større problemer på et tidspunkt i deres skolekarriere er mere reglen end undtagelsen. Hvis du gør det rigtige, er der ikke noget reelt problem. I princippet er løsningen ganske enkel, hvilket ikke betyder, at den altid er let at implementere. Men hvis du går den følgende vej, kan du være sikker på min oplevelse af, at tingene forbedres der til det bedre, hvor der er behov for korrektion:

Forstå, hvorfor din søn ikke er fokuseret og ikke fuldt ud kan nå deres potentiale.

  • Noter de styrker og svagheder, du ser i din søn.
  • Prøv at estimere din egen andel i det.
  • Evaluer din søn på en skala fra 0 til 10 for selvtillid, selvværd og selvansvar, og vurder din positive eller negative virkning.
  • Definer de underskud, der ikke har noget at gøre med dig, skiftende og uforanderlige.
  • Opdel førstnævnte i ting, som din søn kan ændre for sig selv og undgå hans indflydelse.
  • Forhandle med din søn, hvordan han kan bidrage med sit eget bidrag til positiv forandring.
  • Støtt din søn så meget som muligt under de negative forhold, der helt eller delvist er uden for hans kontrol, f.eks. Forholdet til specifikke lærere eller studerende.
  • Lad ham drage fordel af støtteforanstaltninger, forudsat at visse underskud ikke kan udarbejdes alene.
  • Få kvalificeret ekstern support til spørgsmål, som du ikke selv kan løse.
  • Når du har gjort alt dette, gå ind i en afslappet observatørrolle, vel vidende at du gør alt, hvad du kan for din søn.

10. Konklusion – stagnation eller flod

Hvad en studerende tænker og føler bestemmer, om han er afslappet eller trang, og vigtigst af alt, om han kan omdanne sit potentiale til god eller dårlig præstation. Som en afslappet mor yder de et svært at overvurdere bidrag, som førstnævnte gælder for din søn. Men hvis du formår at opdage og fjerne eksterne årsager til manglende koncentration, enten på eget initiativ eller gennem tredjepartsstøtte, har du virkelig givet din søn alt hvad han har brug for til hans åndelige udvikling og følelsesmæssige balance.

Og så er der ingen grund for dig eller din søn at bekymre dig om noget. Hvis denne konklusion forekommer for enkel for dig, kan jeg forsikre dig om erfaringerne med hundreder af mødre og sønner, det er især vigtigt dette Job beslutter, om tingene derhjemme og i skolen vil falde eller flyde.

Related Posts

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: