Mange børn har vanskeligheder med matematik, ofte bliver det en "problem specialist". Men hvorfor er det, og hvad kan forældre gøre??
Matematik tæller, fordi du har brug for det på næsten alle livsområder. | © scoyo
Stephanie Schiemann leder skolekontorets netværkskontor i den tyske matematikersammenslutning og er involveret i frivilligt arbejde i udvikling af matematenttalenter. Vi spurgte dem om matematikproblemet.
scoyo: Ifølge det aritmetiske fundament afsluttede 20% af børnene skoleåret 07/08 med tilstrækkelig eller værre. Ifølge PISA-undersøgelsen i 2009 ligger Tysklands matematikfag imidlertid væsentligt over OECD-gennemsnittet. Hvordan er det egentlig med de tyske studerendes matematiske færdigheder?
Schiemann: Studerendes matematiske færdigheder er meget forskellige – afhængigt af skoletypen og skolens oplandingsområde, men også af Træning og Motivation af lærerne der underviser. Selv hvis der er meget gode modeksempler, kan det generelt ses, at niveauet falder i klasser, der har været undervist i flere år af andre fag. Med introduktionen af G8 (gymnasiet om otte år, fra lønklasse 5 til 12) og den dertil knyttede reduktion af læringstiden for børn i gymnasiet, samt afskaffelse af avancerede kurser og reduktion af matematikundervisning i de øvre lønklasser i nogle føderale stater, vil det være Niveauerne falder endnu mere i de følgende år. Der er allerede rapporter fra lande, der allerede har afsluttet dobbeltskoleåret.
Men der er også meget højtydende studerende i Tyskland, der bekræfter deres færdigheder årligt i nationale og internationale konkurrencer. Disse drager ofte fordel af formen af en særlig gymnasium, særlige talentfulde projekter på tværs af skolen, der understøttes af klubber eller universiteter, eller den intensive personlige forpligtelse fra individuelle lærere.
Grundlæggende er matematikskolefaget i Tyskland blandt de 3 bedste fag, der er ansvarlige for ikke-overførsel eller en ændring af skole til en lavere skoletype. De udbredte svage matematikpræstationer betyder, at matematik er det skolefag, der er mest efterspurgt efter undervisningsstøtte. Mange forældre er ikke længere i stand til at hjælpe deres børn med matematik fra lønklasse 5, så vejledning rådes og tages ofte. Desværre har ikke alle forældre råd til dette. Gratis supportsystemer er desværre kun tilgængelige for omkring en tredjedel af de studerende.
scoyo: Hvorfor forbereder matematik mange børn store vanskeligheder i skolen?
Schiemann: Dette skyldes delvis læringsindholdet i rammeplanerne. Det er undertiden ikke taget højde for, at det nødvendige niveau for abstraktion endnu ikke er udviklet for den relevante aldersgruppe for visse emner. I disse øjeblikke opstår følelsen af, at matematik er for vanskelig! Derudover er matematikken hierarkisk, dvs. Det er designet på en sådan måde, at huller i de første skoleår betyder, at indholdet af de efterfølgende år ikke længere kan klassificeres og forstås korrekt. Der er huller i forståelsen af objekterne såvel som i beherskelsen af beregningsmetoder, quasi værktøjerne i matematik, som kontinuerligt øges. I dette punkt er efter min mening øvelsesprogrammer med indbygget progress analyse og diagnostiske værktøjer, såsom dem er allerede tilgængelige online på scoyo eller bettermarks eller også hos skolebogudgivere. Ved hjælp af programmerne kan huller lukkes på en målrettet måde og give plads til det aktuelle yderligere indhold, logisk tænkning og problemorientering i regelmæssige lektioner.
Følelsen af, at matematik er for vanskelig for normale studerende, bekræftes især af voksnesamfundet, fordi det stadig er vogue, at rollemodeller i offentligheden, men også i private, praler af at aldrig have været i stand til at lave matematik og stadig komme igennem livet godt. Indsats for udholdenhed og koncentration eller også huske, f.eks. af kvadratiske tal, generelt ikke længere betragtet som nødvendigt og positivt, men alt for ofte afvist som overflødige eller overvældede. Uden denne vilje til at arbejde hårdt kan matematik – selv ikke i skolen – ikke praktiseres.
Det er klart for alle, at samfundet ikke vil arbejde uden sprog, men uden matematik ville der ikke være nogen bil, ingen mobiltelefon og intet hus. Den grundlæggende betydning af matematik skal prioriteres meget større. For at gøre dette skal det gøres klarere i matematikundervisning, hvor matematik findes i hverdagen. Dette ville hjælpe eleverne med at erkende behovet for at lære matematik. For at gøre anvendelsen af matematik klarere i hverdagen, bør aktuelle emner tages op, f.eks. om sundhedsemnet "Hvor stor er den nukleare risiko eller sandsynligheden for at udvikle EHEC?" "Hvordan spreder en smitsom sygdom?" eller i hverdagen skoleliv "Hvor mange penge skal vi tage, så vi ikke får et minus i skolens karneval?", "Hvordan beregner du en klasserejse? "eller" Hvordan designer jeg en retfærdig valgprocedure for hoveddrengen? "eller" Hvordan præsenterer jeg et valgresultat fornuftigt? ", osv..
scoyo: Fra dit synspunkt, hvad er der galt med skolen i undervisning i matematik??
Schiemann: Mængden af materialer og tidsmangel efterlader kun lidt plads for lærerne. De standardiserede prøver begrænser indholdet af undervisningen yderligere. Den 45 minutters cyklus tillader ikke længere, koncentreret og intensivt arbejde med et emne (f.eks. Til et projekt eller et mere komplekst problem) og gør derfor læring vanskeligere. At opdage og forstå noget selv er dog yderst vigtigt for at forstå. Dette er også meget sjovt og gør det muligt for de studerende at opbygge positive følelser med matematik. Ren reproduktion, dvs. at efterligne enhver beregningsmetode, styrker næppe sagsforståelsen og hjælper kun med at løse de enkleste opgaver i klassearbejdet (nr. 5-strategi).
I mange tilfælde arbejder lærere “kun” med den introducerede lærebog og tager sig ikke tid til at forberede individuelle lektioner. Dette skyldes ofte den overfyldte ugentlige tidsplan. Der er desuden kun begrænset yderligere undervisningstilbud til lærere, og disse bruges ikke nok under lektionen. Derudover er lærere kun delvist fritaget for videreuddannelse i klassetiden. Det er en fiasko i uddannelsespolitikken / skoleadministrationen, at tilstrækkelig lærerudbud ikke er planlagt til at muliggøre videreuddannelse, sygdomsrepræsentation og den meget frugtbare teamundervisning eller praktikpladser samt kvalificeret eftermiddagspleje. I klasser med mere end 30 studerende er der et individ pleje praktisk talt ikke muligt.
Udvalget af støtte, især om eftermiddagen, især for dårligt stillede, skal også udvides. Mange forældre mangler tid, vilje eller den professionelle forståelse til at hjælpe deres børn. Med udvidelsen af heldagsskoler og uddannelsespakken kan i det mindste trin i den rigtige retning identificeres.
scoyo: Hvordan kan du motivere dit barn som forælder og lære matematik at være sjov??
Relaterede emner
-
Hvorfor mange børn ikke lærer at svømme – den tyske skoleportal
På trods af svømmelektioner er 60 procent af børnene stadig ikke-svømmere i slutningen af fjerde klasse. Antallet af druknede børn øges dramatisk….
-
Børns og unges rettigheder: hvad har forældrene lov til at gøre??
Børn og unges rettigheder har en særlig høj prioritet i den østrigske ordinance. Ordet ”Når voksne…
-
Leukæmi, tumorer Co. Hvorfor får børn kræft? 19. december 2018 kl. 17:19 Hvis dit barn får diagnosen kræft, er det svært…
-
Ikke nok tid til familien: hvorfor forsømmes børn altid??
Ikke nok tid til familien: hvorfor forsømmes børn altid? 24. juli 2018 – 16:04 Ikke nok tid til familien – hvorfor er det? En nuværende…