Hvor stor er ”læsegruppen"?
Mens underviserne passer på omkring tyve børn i deres grupper, skal kun to eller tre børn komme for at læse højt. Da jeg ikke har læst for små børn endnu, var jeg glad for at følge underviserens råd. Fordi børnene kommer frivilligt, har de en vis villighed til at sidde stille ved min side og lytte et stykke tid, cirka femten minutter. Det er slående, at kun piger rapporterer.
Hvem er børnene?
Det dagplejecenter, hvor jeg arbejder, kaldes Verdens børn. Faktisk kommer børnene fra meget forskellige familier. Nogle har tyrkiske rødder, andre vietnamesiske, andre bulgarske, eller de kom fra Balkan.
Men alle forstår tysk. Fordi nogle af familierne bruger deres forældres modersmål, begår de stadig mange fejl, når de taler tysk. I mine svar gentager jeg børnenes sætninger, så de kan lære at tale korrekt om hørelse.
hvordan must Jeg læste højt?
Så børnene ikke kun optager teksten gennem øret, både øjne og hænder er en del af den. Hvis der forekommer et rim, rytmes det. Dette gør gentagelse lettere. Jeg vil også gerne have, at børnene stiller spørgsmål eller kommenterer, hvad de har hørt. Undertiden tænker en lille pige, at hun kan hjælpe sin mor i køkkenet, eller at hun selv kan rydde op i sit værelse. Det er vigtigt for mig, at det, du hører, stimulerer fortællingen.
Hvilke historier læser jeg?
Biblioteket i ”Weltkita" er ret omfattende. Der er eventyrbøger, historier om dyr, og der er bøger om visse begivenheder Seasons informere. Men der er også børnebøger, hvor visse overflader kan mærkes, eller de små fingre kan løbe gennem en hestes manke. Fra denne mangfoldighed ser jeg efter teksterne med et klart sprog. Nogle gange ser jeg også efter en enkel formulering. Eventyrtekster er ofte ikke lette for de små piger. Derfor foretrækker jeg de historier, som børnene lettere forstår gennem billeder og enkle fakta og muligvis kan forbinde dem med deres eget livsmiljø.
Et eksempel på dette
Det er historien om den lille ”muldvarp, der ville vide, hvem der ramte ham på hovedet". Det beskrives og ledsages grafisk, hvad den lille muldvarp føjer sig om de meget forskellige bunker af dyr. Hverken koen eller hesten, hverken æselet eller duen havde ramt ham på hovedet, hvert dyr efterlader en anden bunke eller bunke. Til sidst fortæller fluerne ham, at det var hunden Hans Heinerich, der gav ham det specielle ”hovedbeklædning" havde gået glip af. Den lille muldvarp finder ham sove i sin hytte. Som en rimelig kompensation lægger han sin bunke midt i Hans Heinerichs hoved. De små piger var opmærksomme på dyrenes forskellige arv, og de fulgte den lille muldvarp rejse med interesse.
Som ønsket om at læse for dig selv" kunne også vågne op
En gang var en lidt ældre pige, måske otte år gammel, kommet ind i cirklen. Fordi jeg ikke havde talt sit navn rigtigt, skrev hun det ned for mig. Til mit spørgsmål: "Kan du allerede skrive?" hun rystede på hovedet. Nej, bare dit og deres Hun kunne skrive farnavne. Dette gav mig ideen om at bede dem om at søge efter et ord i teksten, der startede med brevet K begynde, ligesom hendes navn KEVSER. Faktisk fandt hun det. Det var navnet Kati. Og faktisk fandt hun ordet på de følgende sider. Desværre varede interessen ikke. Jeg håber, at hun kan udvikle mere udholdenhed, før hun begynder på skolen om sommeren. Jeg kunne ikke fortælle, hvilken etnisk gruppe hun tilhørte, og heller ikke hvorfor hun ikke gik i skole endnu.
Kun viceværten kan hjælpe
Stor spænding i frokostpausen. Der er et bank på døren til toiletter og vaskerum. Hvad skete der? Et barn har låst døren til toiletter og vasken indefra. Måske fordi denne dør aldrig lukkes – den fører til alle svingte dørtoiletter – kan barnet ikke længere åbne døren. Det er forståeligt, at barnet fik panik. Den havde låst døren indefra, nu kunne den ikke komme ud. Ingen kunne hjælpe. Vagtmesteren skulle komme med sin værktøjskasse, fjerne låsen og “befri barnet". Alle åndede et lettelsens suk. Vil barnet nogensinde lukke døren igen? Dette vil ikke længere være muligt i denne dagpleje, du vil forhindre dette.
Der er også tilbud til forældre i dagplejen
To kvinder, en familiekammerat, kaldte ”husmor" og en socialarbejder bruger dagplejens værelser til opstapje Projekt for at uddanne forældre. Derudover kommer de forældre, der allerede har været besøgt af husmoren derhjemme med deres børn for at holde en gruppesamtale. OPSTAPJE er Hollandsk og betyder på tysk: lille afføring, opstigningshjælp. Formålet med projektet er at hjælpe forældre og børn med ikke at lære sproget på tysk tv, men i at håndtere direkte med mennesker og ting. Det skal også hjælpe med at forstå det tyske uddannelsessystem.
Relaterede emner
-
Koncept børnehave, melanchthon kommune berlin spandau
Opfatning af dagpleje i Evangelical Melanchthon Church Parish i Berlin Spandau, men friheden for mennesket er ikke det…
-
Vold i børnehaven: lærer afslører, hvad der går galt – fokus online
Har du fundet en fejl? Anke Elisabeth Ballmann har besøgt over 500 børnehaver og børnehaver i Tyskland og har gjort skræmmende gerninger…
-
Samarbejde mellem børnehave og grundskole
Orienteringsområde (hoppemærker) Uddannelsesportalen: Skolesystem Skolesystem Grundlæggende Skoletyper Grundskole Vurdering af sprogniveau Overgang…
-
Min daglige arbejde i en flersproget børnehave i London bag horisonten
Live fra ERASMUS-praktikpladen Kære læsere af denne blog, jeg har nu afsluttet halvdelen af min praktikplads. Jeg har det godt…