Læringsvanskeligheder / udbrændthed | ©: pegbes – Fotolia
Når læring bliver uudholdelig
Mange børn har lyst til dette: skole er simpelthen ikke deres foretrukne tidsfordriv. Hver voksen vil kunne huske deres egne skoledage. At lave hjemmearbejde og slappe af til det næste klassearbejde finder ofte sted under pres snarere end med din egen motivation. Dette skyldes imidlertid sjældent børnenes uvillighed eller manglende engagement, men snarere på forskellige indlæringsvanskeligheder. Børn, der er i stand til at absorbere ny viden meget hurtigt og med lidt anstrengelse, nyder ofte endda at lære. Det er en drøm for mange forældre. Desværre er dette dog undtagelsen. Det ser normalt anderledes ud. Børnene ser ud til at være under pres for at begynde at lave deres hjemmearbejde og lære.
Men hvorfor nyder børn ikke længere at lære??
Når alt kommer til alt læring og især spørgsmålet om, hvorfor var meget til stede i en ung alder, så ”tørsten efter viden” kunne være lidt irriterende for forældrene. Og pludselig er der ikke længere nogen interesse i at "formidle viden" – i læring?
Læringsvanskeligheder / frygt for skole | ©: Sonja Calovini – Fotolia
I første eller første klasse er det normalt, at mange børn har det sjovt. Dette mindskes derefter mere og mere med tiden og gør skole og læring til sig selv noget negativt over tid. Der er mange grunde til dette. Grundlæggende er vores skolesystem ikke nøjagtigt designet til at motivere vores børn. Dette har dog sjældent noget at gøre med en indlæringsvanskelighed i denne unge alder. Årsagerne til et sådant problem ligger langt mere uden for vores skolesystem. Men uanset hvad årsagen er, kan børn (igen) nyde at lære. Dette kræver dog nogle ændringer, og i mange tilfælde er disse ikke nøjagtigt nemme at implementere. For det første er det vigtigt at analysere årsagen til et indlæringsvanskelighed og med passende foranstaltninger modforanstaltninger. Før det har vi imidlertid virkelig brug for at være sikre på, at der er en sådan indlæringsvanskelighed.
Indlæringsvanskelighed eller bare et par vanskeligheder?
Så at indlæringsproblemer ikke fejlagtigt overreguleres i hver korte fase, skal nogle forudsætninger være opfyldt: For det første skal problemet eksistere i mindst tre måneder for at blive diagnosticeret som indlæringssvaghed.
For det andet behøver barnet ikke have nogen eller kun meget lidt succes, selv med virkelig stor indsats. Hvis et barn bare har brug for længere tid, er dette ikke nødvendigvis en indlæringsvanskelighed. Måske er det bare ved at bruge de forkerte teknikker, eller det er kinestetisk. Med en sådan prædisposition lærer den for eksempel ikke som de fleste børn gennem visuelle og auditive stimuli, men gennem berøring og udførelse af handlinger. Et sådant barn kan f.eks. B. lære at tegne på ingen tid, men det vil sandsynligvis ikke gøre noget godt i en test på tegning.
Dette er absolut ikke en dårlig ting, bare en anden måde at forstå verden på. Det eneste problem er, at denne type læringsadfærd næppe tages i betragtning i vores skoler. Derfor skal der altid udvises forsigtighed, når en person med indlæringsvanskeligheder er blevet diagnosticeret eller skal diagnosticeres. I vores verden beskrives ting, der afviger for langt fra normen, desværre hurtigt som patologiske, selvom det ofte ikke er tilfældet.
Hvis du tager et kritisk kig, kan du også sige: indlæringshemming lyder på en eller anden måde godt. Det får berøringen af en "diagnosticeret sygdom" og er meget trøstende for mange forældre. Ja, en undskyldning for, at barnet ikke kan gøre noget (skrivning, læsning, beregning, koncentrering, …). En indlæringsvanskelighed er ofte opstået – af forskellige årsager. Grundlæggende er ethvert barn, enhver ung person, hver voksen i stand til at lære. Imidlertid har negative oplevelser i den tidlige barndom forværret denne evne til at lære. Vil du have et eksempel? For meget kritik forårsager modløshed, barnet er klar over, at "jeg kan ikke gøre det alligevel". Med tiden vil det blive mindre selvsikker, og problemerne med læring vil stige. Den senere indlæringssvaghed bestemmes, men om man stadig kan finde ud af de mange små årsager, der førte til den?
Sociale, psykologiske eller fysiologiske årsager
Det er altid svært at finde ud af, hvordan dette problem opstod. Der er mange mulige årsager. Årsagen kan være psykologiske, sociale eller endda fysiologiske vanskeligheder. For eksempel kan det ske, at psykologiske årsager diagnosticeres, selvom de er fysiske. Eller en fysiologisk årsag kan findes, men hovedårsagen til problemet var en psykologisk årsag. Under alle omstændigheder skal du altid få en anden mening og helst en tredje. Der er simpelthen for mange variabler til hurtigt at kunne diagnosticere en indlæringsvanskelighed.
Dysleksi, dyscalculia og ADHD
Symptomerne på dyslexi (dårlig læsefærdighed), dyscalculia (dårlig læsefærdighed) eller ADHD kan være meget ens. Problemet med de to første er normalt i neurologiske underskud, som kan reduceres mere eller mindre ved målrettede foranstaltninger. Ved AD (H) er S den Medicin er endnu ikke aftalt. Der er mulighed for en genetisk disponering, men det betyder ikke, at det også skal komme frem. AD (H) S findes også ofte hos kinestetiske børn. Generelt skal denne diagnose håndteres meget omhyggeligt, men desværre stilles den ofte meget let. Det er trods alt den nemmeste måde at holde børnene rolige med piller. Det er meget vanskeligere at forstå og løse de psykologiske problemer. Der er naturligvis tilfælde, hvor det virkelig er en neurologisk lidelse. Som et resultat kan behandling med medicin være nødvendig, men mindst en passende terapi skal udarbejdes.
Psykologiske årsager
Årsagen til en indlæringsvanskelighed ligger ofte i underbevidste adfærdsmønstre og frygt. Eksempelvis er eksamensangst et stort emne. Der er tilfælde, hvor dette kun er meget lille. På den anden side er der studerende, der begynder at svede inden arbejde og bliver mere og mere rastløse. Da de studerede, var det sådan: Hovedet var som en sigte, intet ville blive fanget i det.
Årsagerne til sådanne indlæringsvanskeligheder findes ofte i en subtil eksamensangst. De tilsvarende tilgange findes for mange, men for nogle får de en patologisk dimension permanent. Dette gør læring til en eksamen næsten umulig. Frygten for eksamen er ofte opstået fra tidlige erfaringer, f.eks. For eksempel frygt for fiasko, kritik fra forældre osv. Kort sagt: Frygten for eksamen har altid årsager, der er opstået på et tidspunkt.
Et andet stort problem er motivation, fordi uden motivation overhovedet ikke fungerer for mange mennesker. Begge problemer er resultatet af et meget specifikt miljø med lidt støtte. I mange tilfælde skyldes et indlæringsvanskelighed fra et psykologisk synspunkt uddannelse. Men forældrene kan ikke gøre noget ved det, fordi de kun gør, hvad de selv har lært. Derfor skulle der være meget mere hjælp for forældre, der giver velbegrundede tip og angiver de korrekte uddannelsesmæssige foranstaltninger. Børn er altid påvirket af deres forældre. Hvis de ubevidst begår alvorlige fejl, opstår der hurtigt et psykologisk problem, for eksempel i form af et indlæringsvanskelighed.
Det værste forældre kan gøre er at lægge pres på dem. Da børn normalt ønsker at behage deres forældre, gør de alt, hvad der kræves af dem. Hvis der imidlertid opstår en fiasko igen og igen, fører dette uundgåeligt til tilsvarende frygt. Hvis børn efter en dårlig klasse ikke behøver at stole på hjælp, men straf eller endda foragt, øges frygten fra tid til anden. På et tidspunkt bliver det så stort, at det skaber en reel modvilje mod at lære, af frygt for fornyet fiasko.
Et andet problem er den manglende påskønnelse. Hvis et barn skriver en god karakter og ikke får ros for det, fører det til det samme resultat. Det siges ofte, at en tre eller endda to ikke er nok. Barnet kommer hjem med en 2+, og derefter kritiseres det, at det ikke er blevet et. I stedet for at glæde sig over og med barnet og prise ham som det burde være, skal han lave en fejl. Nu begynder barnet at fortolke gode karakterer som dårlige, og indlæringsproblemet begynder. Dette fører ikke kun til en indlæringsvanskelighed, det gnager også barnets selvtillid. Dette fører igen til sociale problemer og andre usikkerheder. En spiral af problemer begynder.
Sociale og fysiologiske årsager
Det modsatte er også muligt: læringsproblemer udvikler sig fra sociale problemer. Hvis et barn kæmper med alvorlige løbende problemer i skolen og næppe er socialt aktiv, skal forældre og lærere bestemt være opmærksomme. Desuden kan et indlæringsvanskelighed også være forårsaget af fysiske handicap. Et barn ved ikke, hvad der er normalt, og hvad det skal fortælle dets forældre. Undertiden er børn bange for, at noget kan være galt med dem, og siger derfor intet.
Så z. B. Problemer med syn og hørelse sikrer, at barnet ikke forstår læreren korrekt, eller at det er vanskeligt at genkende opgaver i bøger eller på tavlen. For at udelukke sådanne opfattelsesproblemer, bør en øre-, næse- og halsspecialist eller en øjenlæge konsulteres, hvis du er i tvivl. Det ville derfor være for ensidigt at se efter årsagerne til problemer kun på det psykologiske område. En svækkelse af opfattelsen kan også overvejes.
Indlæringsvanskeligheder | ©: contrastwerkstatt – Fotolia
Konsekvenserne af indlæringsvanskeligheder
Konsekvenserne er allerede blevet berørt. Læringshæmningen er ofte et resultat af frygt, manglende anerkendelse, forældres forkerte ambitioner, hvilket skaber frygt (frygt for fiasko, frygt for kritik) eller modløs hos barnet. Barnet tror ikke længere på læring. Så et smorgasbord af muligheder, der derefter fører til et indlæringsfald og fører til en påstået indlæringsvanskelighed.
De yderligere konsekvenser er derefter: barnet trækker sig tilbage, handler med andre ting, hvor det er vellykket (computerspil, sport), eller med unge mennesker ofte alkohol, narkotika og klik, hvor de tilbringer deres fritid. skole & At lære er ofte en rød klud. Barnet / den unge betragter sig selv som "dumt", "mindre klogt". Selvtillid falder. Naturligvis kan unge næppe indrømme dette og prøve at skjule deres usikkerhed og fortvivlelse over sig selv gennem kølighed.
Hvad kan forældre og undervisere gøre??
Det er vigtigt for forældrene altid at holde øje med. Måske er indlæringsvanskeligheden kun en fase, men hvis den varer længere, skal du se nærmere på. Hvis det så er helt sikkert, hvad problemet er, skal det gøres klart for barnet, at han ikke er ansvarlig for det (mange forældre begår fejlen her og siger "Barnet er doven". Men det er ikke tilfældet. Tværtimod har barnet give op, fordi en masse ting gik galt på forhånd.) Der skal gives instruktioner til at håndtere situationen så godt som muligt og for at mestre udfordringen. Foruden forståelse er det også vigtigt at altid støtte og opmuntre barnet.
Uddannere kan også yde deres bidrag. Den vigtigste ting at erkende her er, at der er et problem. Børn formår ofte at skjule noget lignende for deres forældre. Det er derfor lige så vigtigt, at lærerne tager sådanne antagelser om forældrene. En skolepsykolog kan også være til hjælp. Hvis der er en diagnose, skal dette problem naturligvis tages i betragtning på en sådan måde, at det pågældende barn ikke føler sig udelukket. Ligesom børn med dårligt syn får lov til at sidde foran, skal børn med indlæringsvanskeligheder behandles i overensstemmelse hermed, muligvis ved at blive overført til en særlig klasse eller – i alvorlige tilfælde – til en specialskole.
Konklusion: OBS! Læringsvanskeligheder kan have mange årsager
I sammendraget kan det siges, at der skal udvises stor omhu, når man antager en indlæringsvanskelighed. Det kan være alt, en sygdom, et psykologisk eller socialt underskud eller et opfattelsesproblem. Ikke kun på grund af denne store sort, men før alle der skal udvises ekstrem forsigtighed på grund af de mulige konsekvenser. Læring er en af de vigtigste funktioner i et lykkeligt liv, så det må ikke hindres. Ellers kan berørte børn have store vanskeligheder i fremtiden.
Og hvis barnet får "diagnosen indlæringsvanskelighed" på grund af dyscalculia, ADHD osv. Osv. – og muligvis også får at vide, at dette også kan forårsage modløs hos barnet: "Jeg er syg", "kan jeg aldrig lære det alligevel ". Fra denne diagnose kan også en mulig og såkaldt "indlæringsvanskelighed" forstærkes. Barnet føler sig derefter mærket "mindre klogt". Og hvem ønsker at blive mærket som "dum", "mindre klog", som "ikke i stand til at lære"? Dette skal uundgåeligt udløse noget negativt i enhver persons følelser. Så jeg vil være meget forsigtig i denne henseende.
Læs også.
Flere beskeder og artikler til ungdomsledere i ungdomsarbejdet.
Relaterede emner
-
Snorken hos børn årsager, konsekvenser – behandling
Mange forældre kender problemet med at blive vågnet op af snorken partner om natten. De er imidlertid irriterede, når de sædvanlige snorkelyde kommer på…
-
Undervægt: definition, årsager og konsekvenser
Sidst opdateret 21. december 2017 af Alicia i Kategori: Vægt De fleste ville være glade for at miste et par pund. Andre vender sig…
-
Læringshæmmelse (indlæringsvanskelighed) hos børn – årsager og muligheder
Dr. Dr. Hans Weiß Når forældre henviser til udtryk som ”udviklingsforstyrrelse”, ”læringsforstyrrelse” i forbindelse med deres barn fra eksperter, men frem for alt…
-
Børn – frygt – deres årsager og behandling
Børn kan have forskellige frygt, som ofte er vanskelige for voksne at forstå. Billede © NiDerLander – Fotolia Dr. Doris Wolf ,…