Lær at skrive: “Omsorg for forældre forståeligt, men ubegrundet”

Diskussionen om den bedste måde at lære at skrive opdeler hele generationer af forældre og undervisere. Er der rigtige og forkerte metoder? Vi talte med professoren for tysk sprog, litteratur og didaktik Erika Brinkmann om hendes holdning til ”lyd” -skrivning.

Hvordan fik du ideen om at introducere "skrivning ved øre" som en læringsmetode til at skrive?

Metoden "skrivning ved øre" findes ikke, det er en misforståelse. Børnene skriver ikke ved øret, de bruger i stedet tale for at orientere sig. De prøver at strukturere den fonetiske kæde af det talte ord for at tildele passende bogstaver til talelydene. For at gøre dette bruger de en opstartstabel. Dette giver mening, da vores skriftsystem er alfabetisk i fokus: fra kun 26 tegn og kombinationer af tegn, kan hvert tænkeligt ord konstrueres læseligt. Der er dog ikke 1: 1-forhold mellem lydene og bogstaverne på tysk, så normerne for tysk ortografi gradvist skal læres.

Dette er en anden tankegang. Fortalere siger u. a. gennem dem læser børn hurtigere og foretrækker og dermed også gerne skrive. Modstandere frygter, at stavefejl kan være vanskelige at rette op. Hvad siger du?

Mange forældres bekymring for, at børn kunne huske noget galt med deres aktuelle stavemåder, som endnu ikke opfylder alle ortografiske standarder, er efter min mening forståelige, men er ubegrundede. Når de skriver højt, rekonstruerer børnene hvert ord hver gang. At disse stavemåder ikke sætter sig fast i børnenes hoveder, demonstreres imponerende af variationerne der Børn altid Find igen: Ofte staves det samme ord flere gange på kort tid, f.eks. B. Fahrat, Fahrrat, Farrat. I praktiske situationer, der imidlertid sigter mod bevidst at huske ord, er det naturligvis vigtigt, at ordene staves korrekt her, ellers bliver der faktisk trænet fejl.

Hvor kan du se de afgørende fordele ved denne metode sammenlignet med andre læringsveje?

Børn, der bliver introduceret til at skrive med et af de typiske læse- og skrivekurser, kan kun læse og skrive uafhængigt, efter at de har lært alle bogstaverne – og det er normalt kun tilfældet efter mere end et års undervisning. Skrivning med en starttabel hjælper ikke kun børn med at forstå grundlaget for vores ortografiske system med det alfabetiske princip, men giver dem også muligheden for at bruge skrifttypen til sig selv lige fra starten. Du lærer, at du kan bruge scriptet til at optage og videregive information til dig selv og andre, og at du også kan få adgang til tekster uafhængigt. Så børnene får en lige fra starten værktøj som du kan bruge skrifttypen funktionelt med.

Hvilke undersøgelser beviser "succes" med at skrive højt?

Siden 1970’erne har der været talrige veldokumenterede studier om erhvervelse af skriftsprog, som alle beskriver lydorienteret skrivning som en væsentlig udviklingsfase. Derudover viser undersøgelser fra de seneste år klart, at denne alfabetiske fase er uundværlig som grundlag for yderligere ortografisk udvikling. På tværs af alle undersøgelser gælder følgende for fonetisk skrivning: Jo mere komplette børn i første klasse skriver den fonetiske rækkefølge, jo bedre er deres stavemåde i lønklasse 2 og 3. Særligt vigtigt for mig er erkendelsen af, at det at lære at læse og skrive er en tankegangsudvikling. og vi kan bedst fremme læring ved at give børnene indsigt i strukturen og strukturen i vores skriftsystem. Frem for alt er det dog altid overvældende at opleve børnenes glæde, når de skriver ned deres første ord og sætninger uafhængigt og lærer, at andre kan læse deres budskab!

Ikke enhver metode er velegnet til alle børn …

Hvis dette betyder, at der er børn, som ikke bør lære dem funktionen og den alfabetiske struktur i vores forfatterskab, ville jeg være meget uenig. Uden at forstå det alfabetiske princip i vores forfatterskab, kan du ikke gøre det mål, opnå det højest mulige niveau af kompetence inden for (juridisk) skrivning. Dette mål er dog livslang – stavefærdigheder er ikke fuldt udviklet i slutningen af ​​folkeskolen, men udvikler sig gennem hele livet. Og dette inkluderer den alfabetiske fase i løbet af udviklingen af ​​skriftsproget.

Hvordan kan undervisere støtte børn endnu bedre?

Til ortografisk læring, der er baseret på den alfabetiske fase, skal lærerne have et stort repertoire af tilgange og supportmuligheder. For nogle børn er opdelingen af ​​lange ord i stavelser nyttig, når man læser og skriver, mens andre drager fordel af at se på de meningsfulde rodmorfemer. Nogle børn skal øve adgangskoder 25 gange, andre kun tre gange. <<

Om personen

Erika Brinkmann er professor i tysk sprog, litteratur og didaktik ved University of Education i Schwäbisch Gmünd, statsformand for grundskoleforeningen i Baden-Württemberg og næstformand for formand for grundskoleforeningen og redaktør for ABC-læringslandskabet.

Relaterede emner

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: