Home » Børns

Hvordan lærer mit barn at lege med andre børn?

Dr. Joachim Bensel

Hjørnestenen for en persons sociale opførsel er lagt ved fødslen. Babyer lærer først af voksne, og med alderen lærer de mere af andre børn, som de er sammen med. Derefter begynder de at efterligne andre børn, tale eller tale med hinanden, smile til hinanden og tilbyde eller tage legetøj fra hinanden. Selv hvis børnene har en tendens til at lege side om side i en tidlig alder, læres der meget der kan bygges videre på i børnehaven. Børn lærer bedst og mest af andre børn, hvorfor aldersmixen gør det lettere og mere fristende for børn at fortsætte med at tage nye skridt i deres udvikling.

Den afgørende hjørnesten for positiv social opførsel er lagt meget tidligere end ofte antages. Fra første dag lærer barnet at opbygge stabile forhold. At aktivere og støtte dette er en vigtig opgave for os voksne. Joachim Bensel beskriver, hvordan det hele begynder, og hvordan social kompetence udvikler sig.

At være i stand til at se to eller flere børn i et harmonisk, indbyrdes forbundet spil er et smukt syn. Et vellykket spil mellem to eller flere børn er lige så meget en selvfølge som en såkaldt god samtale mellem voksne. Der skal findes en lang række udviklingsbehov, børnene skal have nået en bestemt alder, have grundlæggende sociale færdigheder, og miljøfaktorerne skal designes på en sådan måde, at de tillader en sådan harmonisk leg.

Efter fødslen: Det grundlæggende er lagt

Lad os se på den tidlige begyndelse af børns sociale opførsel. De første vigtige arbejdsmarkedets parter for barnet er normalt forældrene. Kort efter fødslen er det dem, der først får øjenkontakt med den nyfødte, en mulighed for kontakt, som spædbarnet ivrig tager. Med et blik og afvigede øjne er det unge barn i stand til at vise, hvor meget social kontakt han føler lige nu – selv uden ord, kun med hans hænder, hans krop og hans ansigtsudtryk. Følsomme plejere kan fortolke disse signaler i overensstemmelse hermed og reagere på dem. I øvrigt er denne empati den grundlæggende byggesten for en senere sikker bånd mellem mor eller far og barn. I begyndelsen er smilet stadig meget uspecifikt og bragt op til hvert ansigt, der vises i barnets synsfelt. Imidlertid forsvinder dette såkaldte englesmil meget snart, og senest på 6 uger indtager et rigtigt smil sin plads, som gives til dem, der interagerer med barnet på en børnevenlig måde: hold den rigtige afstand fra ham, løft øjenbrynene, hæv din stemme og mere. Denne intuitive forældremåde kan også vises af ældre søskende eller andre plejere. Spædbarnet opfatter forskelle meget hurtigt. For eksempel bemærker han, at hans far er mere fysisk stormende end sin mor, som normalt er mere øm og omhyggelig. De første underopdelinger i favoritpartnere til forskellige aktiviteter begynder her; For eksempel foretrækkes faderen, når man “løber rundt”, og moderen når man kører.

Forskellige kontakter

Voksne er de klare favoritter i alle aktiviteter op til børnehavealderen, men der er allerede interesse for kammerater hos børn i alderen 6 til 12 måneder. Med øjekontakter, smil, vokaliseringer, spiller side om side og gensidig efterligning er der nogle byggesten der er meget tidligt tilgængelige, som interessen for kontakt med kammerater kan udtrykkes. Hvis spædbørnene er i stand til at bevæge sig tæt på deres kammerater ved at dreje, rulle, kravle eller kravle, gør de allerede indledende forsøg på at røre ved dem. De første korrekte interaktioner finder sted, f.eks. et objekt, som et andet barn leger med, erobres; for spædbørn og småbørn er der ingen moralsk forkastelig opførsel. Ejerskabskrav, regler, der skal overholdes – du lærer kun alt dette senere. Men der er ikke kun ejendomstvister. At give og tage er en vellykket strategi for venlig kontakt med børn i alderen 10 til 12 måneder. Ja, en baby kan endda forsøge at løse en "konflikt" ved at tilbyde sin legekammerat sine ejendele.

Flere og flere færdigheder

Små børn i grupper lærer hurtigt den såkaldte prioritetsregel, dvs. h. den, der først behandler et bestemt objekt, får automatisk en midlertidig ejendomsret. Fjernelse af denne egenskab fører til usikkerhed og stress for "tyven", og han mister også den stjålne genstand i de fleste tilfælde. Med øget egobevidsthed er et lille barn også i stand til at sætte sig selv i en anden persons position og forstå, hvad han føler lige nu. Det ved, hvordan det er, når noget tages væk fra dig, eller du bliver udelukket på en eller anden måde. For at føle medlidenhed med det andet barn og se verden gennem deres øjne, skal et barn have oplevet empati: hvis hans plejere ikke har bemærket eller endda straffet sin egen hjælp-søgende eller glade appeller, lærer barnet disse udtryk for følelser undertrykke; det vil ikke bemærke dem eller reagere på andre. Normalt vises de første trøstforsøg imidlertid i det andet leveår, ligesom jævnaldrende munteres op med gaver, f.eks..

Tidlige grupper hjælper barnet

Generelt er der markant mere positiv social opførsel i småbørnegrupper end negative: I vores krybbeobservationer mødte vi for eksempel meget mere social end aggressiv opførsel. Sociale kontakter mellem børn under tre år er dog stadig relativt sjældne. De bruger det meste af deres tid på at lege alene og – når muligheden opstår – lege med voksne arbejdsmarkedets parter. Ofte er det såkaldte parallelle spil, dvs. h. leger med det samme legetøj uden at prøve at påvirke de tilstødende spillere. Det, der foregår, overvåges imidlertid nøje fra alle sider, og det at spille parallelt kan også være en strategi for at skabe kontakt med andre børn. Derefter begynder børnene at tale med hinanden, smiler til hinanden og tilbyder legetøj til hinanden. Fra dette i det 2. leveår udvikles det indbyrdes forbundne og gensidige spil – man begynder at koordinere og reagere på hinanden, såsom: B. når man fanger eller gemmer sig. Det ser ud til, at børnene bliver mere og mere kendte. Varigheden af ​​individuelle spilscener øges, ligesom den samlede tid, der bruges sammen med andre børn.

Grundlaget er skabt: konstruktion finder sted i børnehave

Efter at have gået ind i børnehaven leger børnene endelig mere med hinanden end alene eller med de voksne. Indtil da, for at børnene skulle være i stand til at interagere med succes, var de nødt til at få en stor social kompetence. Det er et afgørende skridt i udviklingen at tackle andre børn i denne alder: at tolerere deres ideer om, hvordan spillet fungerer og andre særegenheder, være åben for andres ideer for at være i stand til at integrere dem i spillet og være i stand til at forhandle konflikter på denne måde. Stabile venskaber er allerede mulige i det andet leveår, hvis der er partnere, der passer godt sammen.

Social kompetence er også evnen til at deltage i en eksisterende legegruppe. En strategi, der lover succes, er følgende: Efter først at have ventet og set gruppens begivenheder, begynder nykommeren at efterligne gruppeaktiviteten og derved blive involveret i spillet og henlede gruppens opmærksomhed. Spillet starter med succes, når det nye barn giver en idé, der påvirker spillet og modtages positivt af de andre børn.

Børn foretrækker også at lege med en partner, når de leger med deres kammerater. Dette synes at være den ideelle måde at udvikle socialt samspil på. Gruppespil stiger fra 3 til 7 år, når børnene er bedre i stand til at fordele deres opmærksomhed til de forskellige gruppemedlemmer og håndtere mere komplekse handlingssekvenser. Passende sprogfærdigheder er også vigtige. Derfor er voksne legepartnere sandsynligvis så interessante for børn under 3 år. De er i stand til at genkende på hvilket tidspunkt i deres udvikling barnet er i øjeblikket, hvad de ønsker, hvor meget stimulering de har brug for. Mere komplekse interaktioner finder derfor hovedsageligt sted i denne alder med voksne. Men vi havde allerede set, at børn havde deres favoritter til visse aktiviteter meget tidligt. Mens de er voksne, f.eks. foretrækker at læse højt, ligemænd er de ideelle legepartnere til at boltre sig rundt og teste deres eget lydrepertoire. Hvis du har brug for trøst eller endda ønsker at genforsikre dig selv efter en bestemt tidsperiode, vender du dig selvfølgelig ikke til andre børn, men til en voksen plejer. Selv i vanskelige og nye situationer er de voksne de første, der bliver set på for at læse en vurdering af situationen ud fra deres opførsel og for at se, hvordan de skal opføre sig selv.

Sørg for gode rammebetingelser

Interessen for andre børn er meget afhængig af de ledsagende omstændigheder ved kontakt. Hvis stedet er kendt, er der et sikkerhedsgrundlag, legepartnerne er kendte, rummet er stort nok, gruppen er lille nok, sociale kontakter er meget lettere og mere permanente. Den voksnes indflydelse på børns adfærd bør ikke undervurderes. Børn, der har et usikkert forhold til deres mor, er sociale mindre kompetent. Følsomme børnepasning kan også have en positiv indflydelse på børns sociale opførsel. På denne måde kan de tilskynde til at give og dele, hjælpsomhed over for andre børn, være i stand til at vente og andre ting. Denne opførsel er mindre almindelig hos børnehænger, der er mindre følsomme, og børns leg er indbyrdes mindre kompliceret: F.eks. Er der færre rollespil. Rollespil kommer især frem i 2. halvdel af 3. leveår. Børnene begynder at lege med forældre og barn, udføre operationer eller gå på safari. Dette fantasyspil vokser fortsat i børnehavealderen og er et godt tegn på voksne sociale færdigheder.

Der er meget, der skal siges om dette: aldersmiks

Børn har været meget opmærksomme på andre børn fra starten. Børn lærer af børn, forholdet til dem yder deres eget bidrag til udvikling. Jo yngre, jo mindre interesse for børn, der er i samme alder som barnet selv; jo større er interessen for ældre børn.

Dette princip anvendes i såkaldte blandede aldersgrupper. Mens der tidligere i dag blev passet på børn i aldersgrupper, for eksempel i børnehjem eller crèches, arbejder man i dag med grupper, der er så blandede som muligt, dvs. h. under familielignende forhold. I Nordrhein-Westfalen har dette betydet, at der ikke længere er nogen uafhængige crèches der. Børn under 3 år er fuldt integreret i blandede aldersgrupper i daginstitutionerne. Bred aldersmiks fra 0 til 6 eller endda 0 til 12 år i et slags børnehjem er ikke længere ualmindelige. Ældre børn er attraktive forbilder for de yngre. Dette er ikke kun smigrende for ældre, det fremmer også deres ansvarsfølelse over for de yngre; de hjælper de yngre, trøster dem, når det er nødvendigt, viser dem, hvad de allerede ved eller kan gøre, og er tilfredse med dem om deres læringsforløb. De øver også og konsoliderer deres egen viden og færdigheder.

En vigtig udviklingsmulighed for barnet i blandet aldersgruppe er, at det påtager sig forskellige roller i løbet af at tilhøre gruppen. Det er en af ​​de yngste og især plejet børn, vokser derefter ud af småbarnsrollen og får flere og flere rettigheder, men også pligter og kan påtage sig mere ansvar. Det antages også, at rollestrukturen i blandede aldersgrupper forbliver mere variabel, og at stive hierarkier eller konsoliderede outsider-positioner er mindre almindelige.

Forskellige undersøgelser har vist, at børn i blandede aldersgrupper viser mere social opførsel. h. Deling og giver, tolerance og samarbejdsadfærd, bedre udvikling af selvtillid. Venskaber blandt børn i blandede aldersgrupper var også mere permanente end i grupper i samme alder. En amerikansk undersøgelse af Carole Howes kommer til det resultere, at børn mellem 16 og 23 måneder var tydeligt stimuleret i sprogadfærd og rollespil af ældre børn. De ældre børn var meget mere attraktive for de yngre end deres jævnaldrende.

En forudsætning for denne udviklingsmulighed er naturligvis en lille gruppestørrelse og et tilstrækkeligt antal voksne plejere. Af denne grund er en lille familiegruppe ledet af en børnepasning særlig velegnet. Ud over et mere varieret job tilbyder den brede aldersmix en vigtig uddannelsesmulighed, som også bør bruges af børnesyn.

kilde

Fra: ZeT – Zeitschrift für Tagesmütter und -fäter 1999, bind 6, s. 8-11.

Yderligere bidrag fra forfatteren her i vores familiehåndbog

forfatter

Dr. rer. Nat. Joachim Bensel, humanetolog, medejer af forskningsgruppen Behavioral Biology of Humans (FVM). Forskningsprojekter om ekstern pleje, adfærdsudvikling og kronisk rastløshed i spædbarnet og årsagerne til vold og destruktivitet hos børn barn– og ungdomstid. Forskning inden for grædende spædbørn siden 1993, leder af "Freiburg Infant Study" .

kontakt

Dr. rer. Nat. Joachim Bensel
Human Behavioural Biology Research Group (FVM)
Obere Dorfstr. 7
79400 Kandern

Tilbud fra FVM

FVM er en privat forskningsvirksomhed, der behandler praktiske problemer med menneskelig adfærdsudvikling fra et psykobiologisk synspunkt og prøver løsninger. De videnskabelige fund stilles til rådighed på vegne af universiteter, velgørenhedsorganisationer, uddannelsesinstitutter, statslige institutioner og kommercielle virksomheder i form af ekspertrapporter, projektplanlægning og support, multiplikatortræning, medieinformation og publikationer. Derudover tilbydes særlig rådgivning om udviklings- og uddannelsesspørgsmål.

Oprettet 7. oktober 2003, sidst ændret 17. marts 2015

Relaterede emner

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: