Hukommelse og læring: informationsbehandling i hippocampus

Uanset om vi knækker vanskelige gåder, husker et miljø eller lærer abstrakte udtryk: de er alle tilfælde af kognitiv læring. Mentale billeder af verden hjælper os med at gøre dette.

Mennesker, men også nogle dyrearter, lærer ikke kun gradvist gennem forsøg og fejl. Når de løser problemer, kommer de pludselig ind.
De kan generalisere disse og overføre dem til andre problemer.
Såkaldt kognitiv læring er baseret på intern informationsbehandling. Mennesker og nogle dyr kan kortlægge deres miljø mentalt og derefter arbejde med disse indre ideer.
Et eksempel på mentale repræsentationer er kognitive kort, som man skaber af ens omgivelser i sindet.
Neural korrelatet af disse mentale kort er blandt andet aktiviteten af stedceller i hippocampus.
Hukommelse spiller en vigtig rolle i kognitiv læring. Tidligere viden og tro bestemmer, hvad du har lært.

hippocampus

Hippocampus er den største del af archicortex og et område i den temporale lob. Det er også en vigtig del af det limbiske system. Funktionelt er han involveret i hukommelsesprocesser, men også i rumlig orientering. Det omfatter undervisningsplanen, dentate gyrus og ammonshorn med dets fire felter CA1-CA4.

Ændringer i hippocampus struktur på grund af stress er forbundet med smerte kronificering. Hippocampus spiller også en vigtig rolle i at øge smerter fra frygt.

hukommelse

Hukommelse er en generisk betegnelse for alle typer informationslagring i organismen. Ud over den blotte opbevaring inkluderer dette også registrering af informationen, dens rækkefølge og adgang.

Sultan er ekstremt sulten. En banan ville bare være tinget. Det eneste problem for sjimpansen er: den ønskede frugt er uden for dens bur uden for dens rækkevidde. De to pinde, som psykolog Wolfgang Köhler gav aben, synes også at være til lidt hjælp for ham. Når alt kommer til alt er de temmelig korte. Så hvad skal man gøre? Hvis mennesker og dyr kun kunne lære om konditionering, ville historien være afsluttet på dette tidspunkt, og sultanen ville have været sulten. Men ting viste sig anderledes. Faktisk kæmpede Sultan i forgæves med de to korte pinde. Frustreret og klynkede han på plads i buret. Men så havde Sultan den sparende idé. Han vendte sig mod pindene og satte dem sammen. Med den længere pind kunne han få den eftertragtede frugt.

I løbet af sine eksperimenter i 1920’erne fortolkede Wolfgang Köhler (1887-1967) Sultans tilgang som et tilfælde af indsigtsfuld læring. Så aben løste pludselig problemet og ikke kun gradvist gennem prøve og fejl. Når han knækkede nødden, kunne han altid løse problemet. Derudover var Köhlers sjimpanser i stand til at generalisere deres indsigt og anvende dem på nye problemer. Sultan stablede ikke bare kasser rundt for at få bananer hængende højt op. I et andet tilfælde brugte han denne idé til at nå det samme mål med andre værktøjer. Han var ikke altid betyder. Engang måtte Wolfgang Köhler selv tjene som en platform.

Associativ versus kognitiv læring

Meget af det, mennesker eller dyr lærer, kan ikke forklares gennem forsøg og fejl og konditionering. For eksempel når vi erhverver abstrakte begreber, drager komplekse konklusioner eller tager noget hjem fra en artikel som denne. Et eksempel forklarer, hvor rent associativ læring adskiller sig fra kognitiv gennem konditionering. For eksempel, hvis du lærer jagthunde at vende tilbage til jægeren med en vis lyd fra en hundefløjte, er det klassisk konditionering. En neutral stimulus ændres gennem træning til en konditioneret. Nu forlader dog hunderne generelt andre fløjter, der er beregnet til andre hunde kolde. Den ændrede adfærd vedrører kun den erhvervede betingede stimulus. Situationen med kognitiv læring er en helt anden.

Også her er et eksperiment, som Wolfgang Köhler udførte på sin eksperimentelle station på Tenerife i 1918. Han havde huskyllinger skelnen mellem forskellige højder og dybder, hvorved den lysere skygge var den målstimulering, som Koehler belønte at genkende. Psykologen var begejstret over at se, hvad der ville ske, når han præsenterede kyllingerne med en endnu lysere tone. At vælge den tidligere lærte målstimulering ville ikke være andet end at lære gennem tilknytning. faktisk besluttet dyrene, men for den nye attraktion. De havde åbenbart anerkendt forholdet mellem stimuli som et afgørende kriterium og overførte det tidligere læringsresultat til den nye situation.

Mental repræsentation af miljøet

Det specielle ved kognitiv læring er, at det er baseret på intern informationsbehandling. Ideen bag den såkaldte kognitive tilgang i psykologien er: Mennesker og dyr – selvfølgelig i forskellige grader – kan kortlægge deres miljø mentalt og derefter arbejde med disse indre ideer i stedet for at handle direkte med miljøet. I tilfælde af Sultan kan den kognitive tilgang give et vist forklarende potentiale. Dyret afbilder åbenbart mentalt problemet og simulerer internt de enkelte komponenter i denne repræsentation, indtil det kommer op med en løsning, som det derefter bruger i den virkelige verden. Når først den opnåede løsning er derefter stadig tilgængelig, fordi den mentale repræsentation er konstant. Sultan var i stand til at overføre løsningen til lignende problemer, fordi repræsentationen kan være abstrakt nok ikke blot til at skildre den oprindelige situation.

I mange tilfælde kan kognitiv læring åbenlyst opdeles i to trin. I en første, opløsning løst et problem. I et andet trin gemmes problemløsningen i hukommelsen. Når alt kommer til alt kan det være nyttigt i lignende situationer. Hukommelse spiller en vigtig rolle i kognitiv læring.

hukommelse

Hukommelse er en generisk betegnelse for alle typer informationslagring i organismen. Ud over den blotte opbevaring inkluderer dette også registrering af informationen, dens rækkefølge og adgang.

Mental kort

En tidlig tilhænger af den kognitive tilgang til læring var den amerikanske psykolog Edward Tolman. I 1930’erne og 1940’erne blev han bekymret over problemet med, hvordan rotter lærer en måde gennem en kompliceret labyrint. Tolmans idé: rotter fremstiller et kognitivt kort over labyrinten, hvor arrangementet er mentalt. Undersøgelser fra forskellige forskningshold synes at bekræfte denne antagelse. I en typisk eksperimentel opsætning støder rotter mad i slutningen af hver gren af en labyrint. Din opgave er at gå til hver af disse grene uden at indtaste en to gange. Som eksperimenterne viser, lærer de små gnavere ret hurtigt – selvom du dækker lugten af mad med aftershave i grene, der endnu ikke er besøgt. I øvrigt fortsætter rotterne ikke systematisk, men ser efter grene i en tilfældig rækkefølge. Så åbenlyst lærer de ikke blot en stiv række af reaktioner. Det er mere sandsynligt, at de rent faktisk vil udvikle et slags mentalt kort over labyrinten, som også viser, hvilken gren de har været i.

I mellemtiden har forskere også identificeret potentielle neurale korrelater af kognitive kort. Såkaldte rumceller i hippocampus spiller en vigtig rolle, som er vigtig for langtidshukommelse og rumlig orientering. Individuelle rumceller repræsenterer forskellige steder i miljøet. Hele disse celler danner et kort over hele miljøet (se video: Rumlig hukommelse) I 2009 begyndte psykolog Joseph Manns fra Emory University og neurovidenskabsmand Howard Eichenbaum fra Boston University aktiviteten af flere dusin pyramidale celler i rottehippocampus. , De fandt ud af, at aktivitetsmønstrene i mange pyramideceller afspejlede placeringen og identiteten af et objekt.

hippocampus

Ændringer i hippocampus struktur på grund af stress er forbundet med smerte kronificering. Hippocampus spiller også en vigtig rolle i at øge smerter fra frygt.

Langtidshukommelse

En relativt stabil hukommelse af begivenheder, der skete i den noget fjerne fortid. I langtidshukommelse gemmes indhold næsten ubestemt. Forskellige hukommelsesindhold ligger i forskellige hjerneområder. Det cellulære grundlag for disse læringsprocesser er baseret på forbedret kommunikation mellem to celler og kaldes langsigtet potentiering.

hukommelse

Hukommelse er en generisk betegnelse for alle typer informationslagring i organismen. Ud over den blotte opbevaring inkluderer dette også registrering af informationen, dens rækkefølge og adgang.

pyramideceller

Pyramideceller er de mest almindelige neuroner i cortex (cerebral cortex). De er særligt store, og deres "treformede" cellelegeme minder om en kegle eller en pyramide.

Relaterede emner

Lær fransk

Det tysk-franske ungdomskontor (DFJW) understøtter fransk-kurser, hvor du kan forbedre dine sprogfærdigheder på en legende måde. god…
Lær russisk

E-læring spiller en stadig vigtigere rolle i sprogindlæring. Eftersom smartphones er blevet udbredt, lærer e-læring fra…
Læring for livet i en sportsklub: at gøre børn stærke

Mange børn tilbringer deres fritid i sportsklubben. De har det sjovt og oplever eventyr, finder nye venner og lærer nye ting. Sportsklubben…
Babyer og småbørn: lær, opmuntrer, stimulerer – familie – samfund – planet viden

Sektion for ny udviklingsforskning – Hvad der sker med børn. Planet viden. 16. december 2019. 06:01 min. Tilgængelig indtil 16.12.2024. WDR. Babyer og…