Home » Børns

Førskoleundervisning i mælkebøtte – børnehavet mælkebøtte

Førskoleundervisning kun sidste år trods PISA – Hvorfor?

Hvad betyder udtrykket "førskoleuddannelse" egentlig? Børnehagelærerne forstår dette som en holistisk støtte fra et barn fra at komme ind i børnehaven til skolestart.

Barnets udvikling kan opdeles i fem områder: social-følelsesmæssige, kognitive, motoriske og sproglige færdigheder samt sensoriske opfattelser. Disse områder skal alle være godt og tilstrækkeligt udviklet til, at barnet kan begynde godt i skolen.

Hvis man kun begyndte at støtte udviklingen af ​​disse færdigheder i det sidste år, ville dette være alt for sent, og eventuelle underskud kunne ikke længere anerkendes og kompenseres for i tide.

Derfor er hovedmålet med førskolen sidste år at vække forventningen om skole og mindske angst blandt børn. De bør også få sikkerhed uden for hjemmet og børnehaven.

Som tidligere beskrevet er der fem udviklingsområder, der er kritiske for skolernes evne. Vi vil nu forklare disse områder og give nogle eksempler på, hvordan vi promoterer dem:

I. Social-emotionel kompetence

Dette område inkluderer:

  • god selvtillid;
  • børnene skal være følelsesmæssigt faste,
  • være selvsikker og selvsikker i nye situationer;
  • de skal være i stand til at udtrykke deres utilfredshed;
  • de skal være i stand til mundtligt at udtrykke og løse konflikter;
  • der skal være god tolerance over for frustration

Barnet opfordres af legekredse til at udføre noget foran andre børn. Dette fremmer selvtillid og selvtillid.

Desuden gennem ros, påskønnelse og anerkendelse, f.eks. bekræftet og promoveret i konstruktionshjørnet under konstruktion, i det kreative område, i det udendørs område osv..

Selvtillid styrkes også ved regelmæssigt at teste dine egne grænser (klatring, løb, balance).

Konfliktløsning er meget vigtig i børnehaven. I en gruppe (senere klasse) er der forskellige karakterer, hvilket naturligvis fører til krænkelser. Børnene skal kun være i stand til at løse deres konflikter med vores hjælp og derefter senere alene.

II Sprogfærdigheder

Et andet vigtigt område er sproglig-kognitiv evne. Der er fem underområder på sproget:

1. Hvordan taler barnet?

Stavelse uddannelse; manglende initialer; stammen; længere sætninger i træk; vægt; tale melodi.

Støttes i børnehaven af ​​støjbokse, spil med retningsbestemte lyde osv.

2. Hvad taler barnet?

Træning af ordforrådet for sprog: Kan det navngive lemmer og ting fra dets miljø?

Grammatik: tilgængelige fortidstider? pluralis; sæt positioner.

Hvis der mangler point her, bliver det vanskeligt at lære at skrive bagefter.

3. Kan barnet føre en samtale?

– Synsretning: barnet ser på den anden person, der taler?

– Kan det svare på en samtale?

– Kan tage det tilbage?

– Kan lytte til det?

4. Forstår barnet sprog?

– Kan det opdele ord i stavelser (vigtigt at skrive; sladder tilskynder dette)

– Er der en matematisk forståelse? (Counting-)

– Sammenlignende øvelser (som er længere: ordet "tog" eller ordet "snemand"?)

– skriv dit eget navn

– Tilstedeværelse af et skrifttype

III. Kognitive færdigheder

Ud over de foregående punkter er andre områder også inkluderet her, såsom at udvide viden gennem "læring gennem personlig oplevelse". Som eksempel fra hverdagen skal det nævnes her, at børnene lærer, hvordan en plante vokser. Efter at have placeret frøet i jorden, observerer børnene, hvordan planten vokser langsomt, at den skal vandes osv.

Koncentration og udholdenhed er lige så vigtige. Børnene skal være i stand til at koncentrere sig om en ting og ikke blive distraherede. koncentration for ting, der er sjovt, er relativt let. Men børn skal også lære at gøre ting, de ikke kan lide at gøre. For at fremme koncentration og udholdenhed spiller vi brætspil og fremsætter design-tilbud.

Udvikling af sanserne: at se, høre, røre ved, selvbevidsthed, orientering i rummet

– Genkend farver, former, størrelser

– Registrer og lokaliser lyde

– når du laver gymnastik: hører mundtlige instruktioner og implementerer dem korrekt

– skelne lignende lydende ord

– syng enkle melodier

– at være i stand til at klappe enkle rytmer

– Genkend "blinde" former

– genkende bløde, hårde (taktile spil)

– Skil varme / lunkne / kolde temperaturer

– Find hvor det gør ondt

– kunne vurdere din egen styrke

Orientering i rummet:

– Find lokaler igen (vigtigt for klasselokaler i skolen)

– kan skelne mellem venstre, højre, top, bund.

Bogstaver og tal: inkluder dem så meget som muligt i hverdagen

Det store problem er det sensoriske overbelastning:

For meget støj, tv, radio, workshops

Også forældrene er ofte overskrevne ð overføres til børnene.

Uddannelse for uafhængighed er meget vigtig forældre ordre!

På forhånd vil vi gerne påpege igen, hvor vigtig tilstrækkelig motion er for et barn.

– Barnet kan kun udvikle en følelse af sin krop gennem sin egen kropsoplevelse

– Barnet lærer at orientere sig i rummet

– Det skal være i stand til at opbygge kropsspænding (vigtigt for at løbe, løbe, sidde, afbalancere, male osv.). Dette er vigtigt for skolen, fordi børnene skal være fokuserede der, sidde i en stol i lang tid, bære deres tasker og skal gå i skole.

– Barnet skal have god fingerfærdighed. Vi praktiserer dette f.eks. gennem designtilbud (klipning, maling), bygning og konstruktion i hjørnet.

I børnehaven understøttes dette område også af skovdage, køretøjer (balancecykel, trehjuling osv.), Balancering, træningsmuligheder osv..

Afslutningsvis er det vigtigt at have en stabil personlighed i skolen. Børnene skal have beføjelse og selvtillid til at bygge videre på. Hvis en af ​​ovenstående Områderne er svage, dette påvirker alle andre områder.

Hvordan ser vores børnehave ud nu??

Vi deler børnehaven i enheder. Disse enheder består af fire til fem møder. Emnerne er individuelt tilpasset og designet til børnene hvert år.

Her er en tematisk oversigt over børnehaveenhederne:

1. Gruppedannelse og naturoplevelser i skoven

Den nye gruppe børnehave bør findes gennem forskellige spil. Børnene kan også opleve mange spændende eksperimenter og spil.

Børnene lærer hinanden at kende og krop. De styrkes ved at lære at sætte deres egne grænser, sige "nej", genkende og navngive følelser.

Børnene bliver bekendt med erhvervet "brandmand". Alt drejer sig om dette emne: brandmand, brandstation, brandmand. Emnet slutter med et besøg på brandvæsenet.

Børnene inviterer deres forældre til en "kaffeftermiddag" i børnehaven og er ansvarlige for deres forældres underholdning. De vil forberede eftermiddagen på forhånd. Det er bagt, tinkered og meget mere.

5. Kreativ form

Børnene får en masse erfaring inden for "kunst og kultur". De lærer kunstnere at kende og deres kunstværker på museer. Derefter kan de eksperimentere og designe sig selv.

Børnene studerer et lille leg:

Dette fremmer social og følelsesmæssig kompetence såsom samhørighed, gensidig læring, gensidig succes, fremme af selvtillid, fremme af kognitiv og sprogkompetence.

5. Uddybning af natur- og skovoplevelser om foråret

I denne enhed optages skov- og naturoplevelsen fra efteråret

og uddybet. Dette efterfølges af en introduktion til foråret.

6. Besøg på biavlen

Børn lærer bierne at kende. Hos "bybiavlen" kan du slå og forbruge honning selv.

7 .. Forberedelse til den sidste tur

Børnene er motiverede. muligvis Frygten reduceres.

Hvert barn tænker på mor, far, Bedstemor eller bedstefar hans skoletaske.

Vække forventning til skolen

9. sidste tur (f.eks. På en pony-ranch, i en naturpark eller på en gård)

Børnene og underviserne mødes på en fredag ​​og kører derefter sammen til den respektive destination og tilbringer en dejlig dag der. Den næste dag er der en morgenmad sammen, hvortil forældrene også kommer. Så fejrer vi farvel sammen. Hvert barn modtager en afskedsmappe.

Relaterede emner

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: