Til design af en akkompagnement af høj kvalitet af uddannelsesspecialisterne – Den nuværende crèche-udvidelse i Tyskland medfører, at andelen af børn og familier, der oplever denne overgang, stiger kraftigt. I øjeblikket mangler der dog stadig praktiske koncepter, og spørgsmålet opstår: Hvordan kan denne overgang håndteres professionelt, og hvordan kan forældre understøttes i denne overgangsproces på en behovsorienteret måde?
Hver person konfronteres med overgange igen og igen i løbet af deres liv. De vigtigste overgange finder sted i den tidlige barndom:
- Familie -> planteskole
- Creche -> børnehave
- Børnehave -> grundskole
Og selv efter dette oplever alle yderligere overgange, der repræsenterer ændringer og udfordringer i løbet af livet, og som skal mestres gennem forandring og tilpasning. Overgangsprocesser kan opfattes både positivt og negativt og kan planlægges eller uforudsigelige, hvilket igen kan repræsentere såvel muligheder som risici.
den layout Overgangen mellem dagpleje og børnehave kan beskrives som et udtryk for det sociale system, der kræver, at alle deltagere i opdragelses- og uddannelsesprocessen har en kommunikativ og samarbejdsvillig holdning. 1
Konceptuelt forankring af dette emne kan have en positiv effekt på samarbejdet mellem de respektive institutioner og deres deltagere, barn – forælder – uddannelsespecialist.
Forældre spiller en dobbelt rolle i denne overgang
Det skal huskes, at forældre oplever overgangsfasen to gange. På den ene side hjælper de med at forme overgangen til deres barn, og på den anden side er de selv involveret i overgangen og de tilknyttede ændringer. Et forhold baseret på tillid med den pædagogiske specialist er derfor af stor betydning og kan frem for alt opstå gennem en gensidig dialog, der finder sted lige fra starten.
Målet med professionel overgangsstøtte er at styrke børn og forældre, så de kan overvinde overgangen uafhængigt og uafhængigt. 2
Men hvordan kan dette designes på en praktisk måde, og hvad betyder egentlig en overgang??
Hvad er en overgang eller en overgang?
Udtrykkene overgang eller overgang henviser til livsbegivenheder, som en person har at gøre med på forskellige niveauer. De medfører drastiske ændringer i individets liv, som kan styres med social støtte og bevidste læringsprocesser. 3
Begge udtryk bruges ofte om hverandre, hvorved overgangen gør klarere et teoretisk forsvarligt og empirisk verificerbart grundlag. Han tager hensyn til forskellige udviklingsopgaver, kravets profil og kritiske livsbegivenheder hos et individ og fokuserer med sit udviklingspsykologiske koncept om overgang på identitetsudviklingen for de involverede i overgangen. 4
Overgange forstås som livsbegivenheder, der både kræver mestring af diskontinuiteter og stimulerende processer med fremskyndet læring. Her er mestring af sig selv og social støtte af afgørende betydning, uanset om en overgang opleves som positiv eller negativ af individet.
Unikt i et barns liv: overgang fra crèche til børnehave
Hvis et barn går på et dagpleje og nu er ved at skifte til børnehave, er dette forbundet med et farvel på den ene side og en ny start på den anden. Så barnet, men også hans forældre, skal sige farvel til plejeren, de andre specialister, forældrene og børnene og frem for alt det velkendte miljø. Samtidig er de nødt til at finde vej i et nyt miljø, lære de nye plejere at kende og reglerne der. 5
Børn er kendetegnet ved overgangen fra dagpleje til børnehave ved deres øgede kompetence, som de allerede har erhvervet på mange områder i dagpleje. De har allerede med sig gruppe- og facilitetserfaringer, der understøtter dem i overgangsprocessen. 6
En intensiv proces: Farvel i crèche
På grund af det faktum, at crèche-tiden normalt er intensiv, opleves processerne med afsked og adskillelse meget intensivt fra barnets og forældrenes side. Det er derfor vigtigt, at forældrene modtager klare beskeder på et tidligt tidspunkt, så de kan se børnehaven som ny og derfor som en udfordring på individuelt niveau. Det er vigtigt for dem at føle sig trygge ved at lære dem, at deres barn vil blive støttet i hans daglige børnehave og i børnehaven, for at hjælpe dem med at sige farvel og starte igen. Hvis forældrene fra starten ved, at der er stærke følelser ved at gå fra dagpleje til børnehave, og at de har tilladelse, vil overgangen være lettere for dem. 7
Kravene til forældrene er også store på forholdet niveau, det interaktive niveau. Så de skal sige farvel til crèche-pedagogisk personale og samtidig finde det hendes barn udvikler mere selvtillid og i processen bliver mere uafhængig og kræver mere uafhængighed. Derudover er forældrene nu nødt til at integrere sig i en ny forældregruppe og kan være bange for social diskrimination, fordi deres barn ikke blev plejet i familien før deres tredje fødselsdag. Forældre oplever også ændringer i sammenhæng. Grupperne i den børnehave, hvor dit barn nu bliver plejet, er større. Nøglen til personale-børn er også ofte lavere, og de strenge hygiejnebestemmelser, der blev oplevet i dagpleje, er ofte løsere i børnehaven. 8
Krav til pædagogiske specialister i overgangsprocessen
I overgangsprocessen er de pædagogiske specialister især følsomme. Dette er den eneste måde, hvorpå hun kan reagere følsomt på spørgsmål, forventninger og mulig frygt samt forældres følelser. I overgangsfasen kan forældre kun give deres barn den nødvendige sikkerhed, som det kræver for en vellykket overgang, hvis de føler, at deres spørgsmål bliver taget alvorligt som forældre. 9
På grund af mangfoldigheden i overgangen har uddannelsesfagfolk først brug for detaljeret viden om, hvad en overgang er, og hvad der adskiller den. Dette inkluderer viden fra fagfolk, f.eks. forhold mellem forældre og barn eller barnets følelsesmæssige udvikling. Typiske aspekter af følelsesmæssig uro og spænding forekommer i overgangen, som forældre også oplever meget tydeligt. 10
En vellykket overgang: grundlaget for at arbejde med forældre
Derudover er det centrale punkt i en vellykket overgang, at forældre fortsat er til stede i anlægget og er aktivt involveret. Som et resultat er det blandt andet vigtigt at involvere forældre i overgangen og gøre det klart for dem, hvordan de skal opføre sig i overgangsprocessen, og hvad der forventes af dem. 11
Desuden skal institutionernes specialister finde grænseflader mellem institutionerne, så forældrene (og naturligvis barnet) kan lære det nye miljø at kende og således have viden og en idé om, hvad der kommer senere. 12 Ligeledes bør undervisningspersonalet diskutere de nye indlæggelser med børnehavebørnene for at skabe et stimulerende interaktionsmiljø mellem børnene. Dette gælder naturligvis også forældrene, der kan inviteres til en forældrenes aften, så de også kan etablere kontakter mellem de forskellige forældre. Grundlæggende kan det siges, at forældre er en vigtig forsyningskilde for nye forældre. 13
Opret et stimulerende interaktionsmiljø
Specialister skal derfor skabe et stimulerende interaktionsmiljø, også for forældre. Derfor skal forældrene tilbydes en række muligheder for at udtrykke deres følelser, spørgsmål og bekymringer og således aktivt deltage i processen. De skal ikke kun ses som tilhængere af deres barn, men som uafhængige voksne copere. 14 Du skal med hensyn til deltagelse i en "Dialog fra starten" mødes i øjenhøjde. I løbet af inkluderende forandringer skal forældrenes heterogenitet tages med i betragtning af specialisterne. At holde øje med disse og inkludere dem i overgangen er et afgørende kriterium for en vellykket overgang. Alle forældre er nødvendige for at give alle børn mulighed for en god uddannelsesmulighed og karriere. 15
Konklusion
På baggrund af 01.08.2013 § 24 SGB VIII, der indeholder regler for crèche for børn fra 1 år, vil nu involvere flere forældre i overgangen fra crèche til børnehave. Betydningen af den kvalitative akkompagnement af denne overgang må derfor komme i fokus, også fordi en vellykket overgang fra den tidlige barndom har en positiv effekt på at klare yderligere overgange. Forældrenes dobbelte rolle i denne overgangsproces må ikke overses. Ved hjælp af uddannelse, uddannelse og videreuddannelsesmuligheder om dette emne kan de pædagogiske specialister specifikt understøttes i denne overgang.
fodnoter
1 jfr. støvregn & Griebel 2000; Griebel & Drizzle 2011
2 jfr. støvregn & Griebel 2000; Griebel & Drizzle 2011
3 jfr. Griebel & Niesel 2004, s. 35ff.
4 jf. Stk. Drizzle 2012.
5 jf. Stk. StMAS & IFP 2007, s. 114; Kulturministeriet i Niedersachsen 2012, s. 78f.
6 jf. Stk. StMAS & IFP 2007, s. 114
7 jf. Stk. Griebel & Niesel 2011, s. 111; StMAS & IFP 2007, s. 114.
8 jf. Stk. Griebel & Niesel 2011, s. 111; StMAS & IFP 2007, s. 114.
Relaterede emner
-
Sprogskole, børnehave og crèche
Vi er et sprogbarnehus Sprog er nøglen til verden: vi har brug for det til at kommunikere, lege og lære. Wisenschaftliche…
-
Adgang til børnehave – en vigtig begivenhed for familien
Wilfried Griebel Renate Niesel Adgang til børnehave er en unik begivenhed ikke kun for børn, men også for forældre…
-
Siden oktober 2013 har vi en crèche med 15 pladser til børn i alderen 0 til 3 år. Den nye crèche blev føjet til den eksisterende…
-
Dagplejeguide til daginstitutioner, børnehave
Når det kommer til professionel børnepasning, er der ofte tale om en børnehave. Det generiske udtryk er dog mere et dagpleje…