Home » Børns

Er det normalt? ”Opdage og forhindre seksuelle overgreb blandt børn

Ulli ven

Seksuel vold forekommer i mange konstellationer og sammenhænge – og ofte også blandt børn. Dette emne får stigende opmærksomhed, men det er faktisk ikke et nyt emne. Seksuelt overgreb har altid fundet sted blandt børn, men stort set ubemærket. kun I de senere år er dette emne blevet drøftet fagligt, og der er udviklet tilgange til genkendelse, indgreb og forebyggelse.

Størstedelen af ​​dagens seksuelle overgreb fandt sted for 20, 30 eller 50 år siden, men blev ikke problematiseret og udpeget som sådan. Meget af det, der plejede at være "normalt" blandt børn, kaldes nu vold. Dette gælder også for det ikke-seksuelle område: Det, vi sanktionerer i dag som en voldshændelse, rapporterer til skolemyndighederne, arbejder igennem i forældre-barn-interviews og flankerer det med pædagogiske forhold, nemlig når en studerende blæser en anden i næsen, var den normale opførsel for 30 til 50 år siden Drengers hverdag i skole eller skole. Hvad vi kalder seksuelt overgreb i dag og i overensstemmelse hermed herom reagerer når z. F.eks. At tage en dreng under nederdelen af ​​en pige mod hendes vilje blev tidligere betragtet som sjov, en opførsel, der er typisk for en dreng, som højst forårsagede et kritisk blik fra voksne, men hovedsagelig et blink. Dette betyder, at angrebene har ændret sig mindre end den pædagogiske følsomhed over for dem.

Vi ved nu, at forebyggelse af seksuelt misbrug begynder her: Hvis et barn lider af et seksuelt overgreb, men efterfølgende oplever, at en sådan hændelse ikke overses eller bagatelliseres, giver denne oplevelse en vis beskyttelse mod seksuelt misbrug. lærer, at dens grænser ikke blot må overtrædes, at sådanne angreb er forkerte, som man ikke behøver at vænne sig til. Det lærer også, at det er umagen værd at få hjælp, fordi der er voksne, der er villige til at beskytte deres seksuelle selvbestemmelse. Alle styrker budskaber mod seksuel vold i det videre liv.

Derudover er professionel indgriben altid et stykke kriminalitetsforebyggelse. For hvis du stopper et barn, der er overmægtigt, lærer de, at sådan opførsel ikke er sjov, men forkert, og derfor skaber problemer. Dette giver det også en chance for at stoppe med at gøre dette. Hvis du imidlertid overser din adfærd og ikke oplever nogen klare grænser, er der en risiko for, at barnet vokser til et seksuelt overfaldende adfærdsmønster og derefter begår strafbart seksuelt overgreb i ungdomsårene og i voksen alder.

Det er afgørende for den forebyggende effekt, som seksuelle overgreb reageres på fra starten, selv med meget små børn. Især hos børn i børnehavealderen forekommer seksuelle overgreb ofte, fordi det er den alder, hvor børnene har en række oplevelser med fysisk og såkaldt doktorsspil. I modsætning til skolealderen er der betydeligt flere muligheder for seksuel efterforskning og dermed også flere muligheder for seksuelle grænseovertrædelser. Det er den fase, hvor børn ikke kun lærer gennem selvoplevelse, men også klare beskeder og orientering inden for seksualitetsområdet behov. Små børn skal ikke lære, at seksuelle interesser kan hævdes med magt, eller at magtbehov kan udføres ved hjælp af seksuelle midler. Pædagogik bør tilbyde et alternativ til de seksualiserede budskaber fra mediesamfundet, der er overalt.

Der manglede stadig en pædagogisk passende terminologi i begyndelsen af ​​den tekniske diskussion. Beskrivelser som "legespil, der kan komme ud af hånden", "seksuel nysgerrighed, der kan gå for langt", eller endda "børn, der misbruger andre", svingede mellem usikkerhed og utilstrækkelighed. ”Seksuelt misbrug blandt børn” er nu blevet udtrykket mod ”seksuelt misbrug blandt børn”, fordi det gør det klart, at dynamikken i, hvad der sker, ikke kan sammenlignes. Det fremmer også lærernes og forældres vilje til at åbne op for emnet. For hvis man taler om mishandling, taler man også om gerningsmænd og ofre i stedet for at blive berørt på passende måde og angribe børn. Erfaringen viser, at udtryk som offer og gerningsmand let skaber et forsvar mod alle involverede og tendensen til at nedspille begivenhederne (eller se med det samme væk), eller dette fører til dramatiseringer og demoniseringer, der gør en meningsfuld pædagogisk reaktion på børns forseelse umulig.

Formålet med den pædagogiske tilgang er at beskytte berørte piger og drenge mod seksuelle overgreb og at udvikle og gennemføre effektive foranstaltninger for voldelige børn. I modsætning til seksuelt misbrug behøver de involverede børn ikke at være adskilt permanent fra hinanden. Snarere bør håndtering af seksuelle overgreb blandt børn hjælpe de involverede børn med at fortsætte med at mødes. Fordi det pædagogiske personale har mulighed for at påvirke og kontrollere børn, der er overvældende, hvilket de aldrig kan gøre med voksne gerningsmænd. Kun undtagelsesvis er det nødvendigt at fjerne barnet permanent, der er offer for gruppen af ​​børn.

Er dette et angreb eller er (ufarlig) seksuel aktivitet?

Lærere skal være i stand til at besvare dette afgørende spørgsmål, før de tager de konkrete skridt til at beskæftige sig med emnet. Nogle eksempler:

(1) To år gamle Nelli bringes ind i legeriet af Max og Noah, begge fire. De tager hendes ble af og ser på hendes kønsorganer.

(2) De to fire år gamle piger Mareike og Serpil tillader hinanden at gnide deres labia.

(3) De fleste børn i gruppen har respekt for den fem år gamle Juri, fordi han er meget stærk. Hvis du ikke ønsker at være en feje, skal du slikke din penis.

(4) De to treårige Marie og Yusuf er interesseret i at sammenligne forskellene i deres urethralåbninger. Marie "kontrollerer" entusiastisk, om stillingen ved Yusuf kan låses, hvilket han er forfærdet af.

I praksis er der stor usikkerhed her med det resultat, at en vis seksuel aktivitet unødvendigt forhindres, men ofte overses angreb. De fleste af konflikterne mellem undervisere og forældre – og emnet seksuelt overgreb blandt børn er et enormt konfliktfyldt problem – har sin årsag her: nemlig at undervisere ikke er i stand til at foretage en professionel vurdering af hvor børneseksualitet slutter og seksuel Angreb begynder, men argumenterer med personlige holdninger og følelser. Og derfor adskiller de næppe sig fra deres forældre, som dog ville stole på lærernes professionalisme. Imidlertid er denne usikkerhed fra professionelle pædagoger ikke en personlig fiasko, men har strukturelle årsager: Indtil videre er fremtidige undervisere næppe forberedt på disse situationer og de tilhørende tekniske krav under deres uddannelse.

Grundlæggende viden om børns seksualitet og definitionen af ​​seksuelt overgreb blandt børn er vigtig:

Et barn overfaldes seksuelt, hvis barnet, der er offer, håndhæver seksuelle handlinger, eller hvis det pågældende barn tåler dem eller ufrivilligt deltager i dem. Ofte bruges en magtforskel mellem de involverede børn og der er berørt, f.eks. pres udøves gennem løfter, anerkendelse, trusler eller fysisk vold.

Når seksuelle overgreb finder sted med magt, når et berørt barn protesterer eller klager, er det normalt ikke et problem at identificere ufrivillig adfærd. Hvis et barn ser ud til at være frivilligt og endda insisterer på det, men underviserne stadig har et andet indtryk, har de brug for stor følsomhed og viden om gruppedynamikken for at finde ud af, hvad der gør barnet kompatibelt. I sidste ende er det voksnes ansvar at vurdere, om situationen er frivillig eller ej. Man skal ikke altid stole på, at selv berørte børn finder situationen i orden. I tilfælde (1) var der intet tegn på vold, og Nelli viste intet forsvar. Men et kig på mulige effektforskelle er nyttigt for den professionelle vurdering. Overgrebende børn vælger normalt mindreværdige børn på en eller anden måde og bruger det eksisterende magtgap til at manipulere ufrivillig adfærd. Typiske magtforskelle er: aldersforskel, køn, gruppestatus, social status, intelligens / handicap, migrationsbaggrund.

På grund af den unge alder var Nelli klart underordnet de to drenge. Hvad de to ville have fra hende, var måske slet ikke klart for hende. At yngre børn uden tvivl adlyder ældre mennesker, fordi de beundrer eller frygter dem, er et velkendt fænomen, der betyder, at effektiv samtykke overhovedet ikke er mulig. Sag 1 er derfor et seksuelt overgreb. Situationen er forskellig i tilfælde 2, hvor to børn er enige om berøring af deres kønsorganer næsten i øjenhøjde uden at blive overtalt eller på anden måde opbygget pres. Her kan man antage seksuel aktivitet.

Hvis børn praktiserer voksenes seksualitet, ses definitionen ikke bort: hvis børn udøver samleje eller lignende former for voksen seksualitet, sætter drenge deres penis i et andet barns bagdel eller vagina, lad dem slikke deres penis, slikke en piges vagina eller ej. Ä., Det repræsenterer altid et seksuelt overfald.

Det er ikke nødvendigt at diskutere frivillighed og magtforskelle, fordi disse handlinger grundlæggende skader de involverede børn og ikke hører til barnslig seksualitet. Den egen kvalitet af børns sensuelle oplevelse begrænses eller endda slutter, oplevelser, der simpelthen overvælder barnets psyke. I tilfælde 3 drager Juri fordel af sin autoritet i gruppen på grund af hans fysiske overlegenhed. Han er endda i magtposition til at definere, hvem der er en feje. Men selv uden denne baggrund er det et overfald, fordi at slikke penis ikke er en aldersmæssig seksuel handling.

Seksuelle overgreb blandt børn er normalt en form for seksuel vold, fordi de ofte har et seksuelt motiv, men dette håndhæves med magt (se sag 1) eller endda fuldt overlagt med et magtmotiv som i sag 3: Yuri stræber efter overlegenhed ved seksuelt at devaluere andre børn. Sprudlende seksuelle overfald er en undtagelse. Vi taler ikke om seksuel vold her, fordi barnet, der er offer for vold, kun er motiveret af seksuel nysgerrighed og ingen interesse for magt. Der er situationer som i tilfælde 4, hvor meget små børn krænker andres grænser i forbindelse med seksuelle aktiviteter og håndhæver deres vilje uden tøven, fordi deres alder gør det vanskeligt for dem at kontrollere deres impulser og respektere andres behov. Seksuelle overgreb i overstrømmelse er sjældne. De mener dog ikke det helt klare: Som på andre områder skal børn lære at respektere andres grænser!

Professionel håndtering: tale med børnene

Først og fremmest fortjener det pågældende barn pedagogernes udelte opmærksomhed. For at gøre dette er du nødt til at kontrollere den stærke impuls til at tale med det overvældende barn med det samme, f.eks. at udlufte sin vrede. For at være i stand til at reagere passende på seksuelle overgreb, skal man indtage en partisan holdning for det pågældende barn. Setninger som "altid inkluderer to" har ikke mistet noget her, fordi de antager, at det berørte barn deler ansvaret. Det tager den voksne følelsesmæssige opmærksomhed, som han kan rapportere om hændelsen, og som tror, ​​trøster og viser, at emnet ikke er gener. Spørgsmål om, hvorfor det ikke kæmpede tilbage, skal undgås. De formidler til barnet, at de har opført sig forkert og vekker skyldfølelse. Det skal klart fremgå, at barnet, der har angrebet dig, opførte dig forkert, og at du vil passe på, at dette ikke længere opstår.

Det overfaldende barn konfronteres derefter med hans opførsel. Spørgsmål om, hvad du har hørt indtil videre, eller hvorfor det opførte sig på denne måde, bør undgås, fordi overvældende børn føler sig inviterede til at benægte situationen, præsentere den anderledes eller retfærdiggøre sig selv. Men alt dette forsinker processen med indsigt og medfølelse – forudsætningen for en autentisk ændring i adfærd. Erfaringen viser, at berørte børn ikke har nogen grund til at tænke på angreb, men børn, der har angreb, har al grund til at benægte dem. Indgrebets adfærd skal vurderes og strengt forbudt i fremtiden. For at barnet skal ændre sin adfærd har det brug for støtte og ikke straf – men det har brug for en modpart, der ikke overlader tvivl om dens beslutsomhed. Dette skal formidle til barnet, at man ikke afviser sin person, men afviser hans opførsel, og at han er tillid til at ændre det. Hvis man vurderer, at denne alvorlige samtale har efterladt et varigt indtryk på offeret for overfaldet, så han ikke vil begå yderligere seksuelt overfald, kan det være tilstrækkelig som en foranstaltning. Dette er især muligt for yngre børn og børn, der har bemærket dette for første gang. I de fleste tilfælde er det imidlertid nødvendigt at udvikle yderligere foranstaltninger, der forhindrer det barn, der bliver angrebet, i at udøve misbrug.

Foranstaltninger mod seksuelt overgreb mod børn

  • tjene til at beskytte berørte børn;
  • sigte mod adfærdsændring gennem indsigt og begrænsninger (forskellige straffe: de skal afskrække);
  • begræns det elendige barn – ikke det berørte!
  • er begrænset, så adfærdsændringen er umagen værd;
  • skal udføres og kontrolleres konsekvent;
  • har derfor brug for kommunikation og konsensus i teamet eller kollegiet;
  • bevare det anmodende barns værdighed
  • afgøres af underviserne – ikke af forældre eller berørte børn.

I tilfælde 1, efter en samtale (som blev gennemført separat på grund af ansvaret) med begge drenge, kunne følgende foranstaltning være passende: en uges forbud mod legestue, en anden uge skal de informere læreren, hvis de vil besøge legeriet, toilettet eller en anden tilbagetog. I slutningen af ​​den anden uge får børnene ros for at have fulgt foranstaltningen og spurgt, om de nu kan kontrollere sig selv eller har brug for yderligere kontrol. Hvis de har trukket sig ud af foranstaltningen, vil den blive udvidet, og børnenes radius kan begrænses endnu mere.

Kommunikation med forældrene til de involverede børn er uundværlig for den professionelle håndtering. Gennemsigtighed er højeste prioritet. Når forældre til berørte børn har indtryk af, at hændelsen fejes under tæppet, reagerer de normalt meget følelsesmæssigt. De identificerer sig med deres barn og frygter, at deres barns interesser skal ofres for institutionens gode omdømme. Forældre til overreagerende børn er på samme måde oprørte, hvis de hører rygter om deres barns opførsel, hvis alle andre forældre allerede vidste om dem, og institutionen ikke anså det for nødvendigt at informere dem. Hvis der er mangel på kommunikation, risikerer en facilitet at miste forældres tillid, som ikke kan genvindes hurtigt. Der er en undtagelse fra forældres inddragelse: Hvis der er mistanke om, at barnet oplever seksuel vold derhjemme, skal forældrene ikke informeres, men et rådgivningscenter for specialist bør konsulteres.

At have en samtale med gruppen af ​​børn om seksuelt overgreb og de indførte foranstaltninger betyder, at man bruger en mulighed for forebyggelse. Fordi børnene lærer på denne måde, at du ikke kan slippe af sted med sådan opførsel, men du kan forvente konsekvenser. Og de lærer også, at underviserne på denne facilitet tager deres ansvar på alvor, så det giver mening at klage eller få hjælp. Dog skal det berørte barns privatliv ikke krænkes igen ved at tale med gruppen. Det er nok at navngive de involverede børn og beskrive angrebets art. Sensibiliseret af hændelsen skal man diskutere regler med børnene, som giver orientering til fysisk håndtering, berøring, at være nøgen og kæle.

Yderligere litteratur om dette emne af Ulli Freund

  • Forældrevejledning til initiativet “tør dig!”, Download her .
  • Kompakt viden “Seksuelle overgreb blandt børn” fra Baden-Württemberg Youth Protection Campaign kan findes her.
  • Freund, U. / Riedel-Breidenstein, D. (2004): Seksuelle overgreb blandt børn – Håndbog om forebyggelse og intervention. Mebes & Noack

kilde

Udgivet i den tidlige barndom, tidsskrift for den tyske liga for barnet, udgave 3/2010. Billed høflighed.

forfatter

Ulli Freund, født i 1962, underviser,

Freelance konsulent, specialist rådgiver og forfatter om emnerne

  • Seksuelt misbrug blandt børn
  • Uddannelsesforebyggelse af seksuelt misbrug
  • Beskyttelseskoncepter for uddannelsesinstitutioner

kontakt

Oprettet 10. juli 2015, sidst ændret 10. juli 2015

Relaterede emner

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: