Børn lærer at læse, så alle kan lære at læse selv: lette historier at lære at læse

Foto: Dr. Rudolf Härtel (Sankt Michaelsbund BA)

Betydningen af ​​at lære at læse
At styrke alle børns læseevner er vigtig for mig. De, der kan læse godt og forstå og bruge tekster korrekt, hvilket betyder at de kan læse meningsfuldt, vil ikke kun gøre gode fremskridt i tysk som emne, men læsning er bydende nødvendig i næsten alle andre fag.
En vigtig betydning for fremme af læsefærdigheder er ikke kun, at vi lader børnene læse, hvad der interesserer dem, men at niveauet af tekster tilpasses børnenes evne, så vi ikke demotiverer børnene ved for store krav, men motiverer dem gennem succes.

Kan genkende tegn
At lære at læse inkluderer ikke kun læsebrev, men også forståelse af billeder og signaler. Børnene lærer tegn i deres miljø, der fortæller dem noget.
Læselæringsprocessen er opdelt i følgende faser:
– Situationslæsning (moderen dæksler bordet -> der vil snart være noget at spise)
– Læsning af billeder (fotos, tegninger)
– Læsning af piktogrammer (trafikskilte, store bogstaver, toiletskilte)
– Læsning af signalord (store bogstaver, navnemærker, firmalogoer)
– Hele ordlæsning (navne, mor, far, mad)
– læsning
Læselæringsprocessen skal ses som uafhængig på hvert niveau, da mestring af de individuelle niveauer er en forudsætning for at lære at læse.

Ligheder i at lære at læse og skrive
I begyndelsen adskiller læsningsprocessen lidt fra skrivelæringsprocessen. I begge tilfælde skal du lære det grundlæggende (bogstaver). Her er en forenklet model:
1. Logografisk fase
Anerkendelse af tegn og bogstaver
2. Alfabetisk fase
Skrivning af læringsproces: kortlægning af lyde til bogstaver
Læsningsproces: kortlægning af breve til lyde
3. At lære at skrive: Ortografisk fase
Læseproces: forståelse af tekst

Hvad er læsning?
Læsning er en proces med registrering og forståelse af skriftlig information.
Hvordan fungerer læsning??
Vi kan kun forstå skriftlige oplysninger, hvis vi kender skrifttypen (tegn).
At kende karaktererne alene er ikke nok, læseren skal også holde sig til den aftalte retning for skrivning.
Læsning er mere end at dechiffrere tegn, mere end at strenge bogstaver i den rigtige rækkefølge. Betydningen af ​​ordene skal også være klar. Kun gennem forståelse læser vi.
At læse betyder ikke kun at opfatte skriftlige tegn og tildele lyde, udføre syntese og give mening. Ved læsning dannes hypoteser, testes og korrigeres.

Hvad kræver pensum??
Mens målet med lektime er klart defineret, er der forskellige meninger om, hvordan man kan nå målet med læsefærdigheder.
Denne HVORDAN er den respektive metod for læselæring. Alle undervisningsmetoder har til formål at gøre det lettere at lære at læse. For begyndere starter nogle kun med store bogstaver. At lære at læse læres meget ofte ved hjælp af den indledende tabel. Hvis du derefter giver de relevante tekster på ”let skriftsprog” til børnene i 1. klasse grundskole, er det let at lære at læse.

Hvordan man lærer at læse?
Der er 5 niveauer for at lære at læse – startende med læsebasen op til læserefleksion. Hvert enkelt niveau skal mestres, før det næste niveau kan klatres. Hvis et barn bevæger sig op et niveau, før dette niveau er godt sikret, eller endda springer et niveau over, opstår der læseproblemer med de typiske symptomer på læsesvaghed. Børn, der er berørt, kan kun hjælpes, hvis de går tilbage til det forrige niveau og lærer dem ordentligt.

De enkelte stadier i læseprocessen
1. Læsegrundlag: høre + se + følelse
Her erhverves de nødvendige færdigheder til læsning. På den ene side er der visuel opfattelse og fonetisk opmærksomhed, dvs. barnet skal være i stand til at genkende og differentiere lyde.
Dette kan læres af børnehaverne (f.eks. At skelne tegn, klappe stavelser, finde rimende ord, genkende store bogstaver, og hvad starter det hele med det samme bogstav?).
På dette trin lærer børn ofte også at forstå skrivning (fonetisk-bogstav-forhold). Hvis de ikke har lært dette grundlag i førskoletiden, er det vanskeligt for børnene at følge dem i skolen, fordi niveau 1 bliver på samme tid med
2. Læseteknikker: I henhold til + bogstav = ord
udviklet. Slibning af de enkelte bogstaver til et ord og den efterfølgende ordgenkendelse kan kun finde sted, hvis basen er mestret.
3. Læsesikkerhed: fra ord til tekst / sætning
De studerende uddyber nu deres læsning. Nu har de brug for tekster, de forstår og nyder, fordi du kun kan lære at læse ved at læse. Men hvad bruger kortere tekster, hvis de ikke er lettere skrevet? Evnen til at tildele bogstaver til lyde er ikke den samme som at genkende bogstavkombinationer (dvs. ei, ch, sch, …) og deres udtale. Kun dem, der forstår, hvad de læser, kan læse mere!
4. Læseforståelse: Tekster giver mening
Hvis børn har arbejdet sig op på dette niveau uden først at forstå, hvad de har læst – min respekt! Mange børn falder imidlertid ved vejen, hvis de blev tilbudt tekster, der var for vanskelige i 3. fase.
5. Læsefleksion: tekst og kontekst
På dette niveau kan studerende sammenfatte indhold og udtrække information fra teksten. Læsefærdigheder udvikles nu. Studerende begynder at tale med venner om bøger, de har læst.

Sammenlign med læsningsprocessen
Erhvervelse af læseevner kan sammenlignes med erhvervelsen af ​​dygtigheden i at cykle. Først lærer barnet at kravle, derefter gå, løbe og holde balance. Med andre ord kræver det en masse færdigheder, før det kan begynde at cykle. Og hvad godt er en cykel, hvis du ikke ved, hvordan man kører på den??
Et barn starter heller ikke med en racercykel, men starter med en trehjuling, balancecykel, børnecykel, ungdomscykel, så kan racecyklen muligvis følge.
Det fungerer på samme måde med at lære at læse. Først lærer barnet sproget, genkender derefter lyde, …

Også inden for musik starter du med de enkelte grundlæggende toner, før # og b-tegnene introduceres. Ingen musiklærer ville tænke på at tilbyde sin musikstuderende et specielt udskriv af scoringen af ​​Tryllefløjten (kun 5 søjler pr. Side) lige fra starten, så snart de grundlæggende toner blev introduceret. Børn, der bare lærer at læse, skal straks mestre kompleksiteten i det skrevne tyske sprog. For at forstå dette bedre vil jeg gå nærmere ind på de forskellige læsemetoder her:

Læsning læringsmetoder
Alle læsemetoder er baseret på følgende teoretiske tilgange:

1. Syntetisk læsemetode
Et vigtigt værktøj til dette er den indledende tabel (brevtabel). Den syntetiske læseproces antager, at vores skrivning er fonetisk. Derfor skal introduktionen af ​​bogstaverne og deres tildeling til lydene ved begyndelsen af ​​at lære at læse gives. Til at begynde med skal der kun bruges rene ord her, da børnene oprindeligt læser og slibes sammen bogstav for bogstav.
Først når de alle har mestret den normale lydstyrke, skal der indføres position / bogstavkombinationer som (dvs. ei, sch, ch, …).
(Lautier-metode og læse / skrive = "læsning ved at skrive")
Når du læser ved at skrive lærer du at læse ikke ved læseøvelser, men ved at skrive dig selv. For at gøre dette skal studerende være i stand til at nedbryde ord i deres fonetiske rækkefølge. Enhver, der kan skrive denne lyd og de tilknyttede bogstaver, vil lære at læse alt for sig selv. Indtil indførelsen af ​​staveregler skriver børnene stadig alt fonetisk / bogstaveligt, dvs. som du siger det.

2. Analytisk læsemetode
Bedre kendt som hele ordmetoden. Læsning starter med >Genkend ord, ofte uden at kende bogstaverne. Dette kan give mening med de hyppige og korte funktionsord (the, a og, …). De 100 mest almindelige funktionsord udgør 25% af et sprog. Hvis du udvider det til de 100 mest anvendte ord, er dette allerede halvdelen af ​​en normal tekst (ifølge Klett – grundlæggende ordforråd). Ordbillede af disse ord er let at huske på grund af deres kortfattethed og hyppighed.

3. Analytisk-syntetisk metode
Den analytisk-syntetiske metode starter også med hele ord. Men disse er også opdelt i deres individuelle elementer. Her introduceres syntese og analyse samtidigt.

Resumé af læsningsmetoder
Der er meget forskellige metoder til at lære studerende at læse. Dette viser, at eksperterne ikke er enige om, hvilken metode der er den rigtige.
1. Bygningsmetode:
Børnene læres først de enkelte dele i form af lyde, bogstaver, stavelser osv. Og derefter er stavelser og ord opbygget ud fra dem.
2. Metoder med selvgenkendelse (hele ordmetoden):
Læring gennem prøve og fejl: Hele ord præsenteres for børnene, og de skal selv finde ud af, hvordan det fungerer med de enkelte lyde.
3. Variabel, børnevenlig læsemetode:
Med de fleste læsemetoder præsenteres de studerende for lyde, lydsyntese og bogstavsymboler på samme tid.

Motivation med små trin og konstant succes. Det nye læringsmål er altid i syne (trinmetode). I stedet for frustration på grund af mangel på succes, da læringsmålet synes immaterielt (alt på én gang).
På dette tidspunkt må jeg påpege, at børn med store opfattelsesmangel og indlæringsproblemer hører i hænderne på eksperter (tale terapeuter, ergoterapeuter, kurative undervisere osv.).

Læsehastighed (undgå spring)
Oplysninger, der modtages i meget korte tidsintervaller, opsummeres af hjernen; hvert par sekunder åbnes det et nyt "tidsvindue" til informationsbehandling: f.eks. billederne i en film ser ud til at bevæge sig. De enkelte billeder er sammensat for at danne en stor helhed.

Det fungerer på samme måde, når du læser, så en vis læsehastighed er nødvendig for at forstå de indspillede bogstaver / ord og deres indhold. Tilbageslag bremser imidlertid læseprocessen. De er forårsaget af manglende kendskab til bogstaver og ord (hvilket fører til manglende forståelse af teksten). Her er en klassiker som et eksempel på, hvordan eleverne læser i starten: D D-r Dr-e Dre-i -> Dr-Ei Tre k k-l kle-i -> lille æg lille lille S-c Sc-H -> Sch Sch-w Schw-e Schwe-i -> Sch-w-ei Schwei Schwei-n Schwein-c Schweinc-H -> Svinekød Svinekød Svinekød. Hvordan startede sætningen? I originalen er denne historie til begyndere: Tre små grise. Der er ingen bogstavkombinationer, der fører til spring tilbage, hvorved 3 af dem vises i "Piggy". Hvorfor oversættes ordet ikke med smågrise.

Enkelt skriftsprog til begyndere
At lære at læse indebærer vanskeligheder med at læse, men skal du gøre det unødvendigt svært for begyndere? Det tyske ordforråd er stort nok til, at historier kan begynde med kun med tilbyde bogstavelige ord, der udtales bogstaveligt. Af denne grund blev følgende læsningsserier udviklet:

LÆS DIN SELV:
Serien for begyndere
Historier og tekster af Birgit Sommer

Alle tre bøger i DinA5-pjeceformat.
-> Tip til biblioteker

1. Grafisk design
– grunde
– Flutter sæt i stedet for begrundelse
– linjeafstand
– Korte ord / sætninger / afsnit
– Sektioner svarer til linjer / afsnit / sider
2. Sproglig design
– Almindelige ord / oprindeligt også verbale ord
– overvejende korte ord (ordlængde på 5 bogstaver +/- 2)
– mest korte sætninger (sætningslængde på 7 ord +/- 2)
– enkel sætningsstruktur, ingen underordnede klausuler, ingen indirekte tale
3. Indholdsdesign
– logisk tekststruktur
– motiverende emne
– Illustrationer (som vekker interesse) og til illustration, men ikke for meget om indholdet (læsebog er ikke en billedbog!)
4. Håndtering af indholdet
– Bemærk overskrifter
– Forestil dig, hvad du har læst
– Understreg og opsummer vigtige ting
– Kontroller din forståelse af teksten

Relaterede emner

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: