Babyer og småbørn: lær, opmuntrer, stimulerer - familie - samfund - planet viden

Nyt afsnit

lang foran skolen. Men hvordan lærer småbørn? Hvad der giver mening, hvad der er nytteløst, og hvad der endda kan være skadeligt?

Nyt afsnit

Børn lærer meget af sig selv

De lærer mange basale færdigheder, som babyer og småbørn mestrer fra et bestemt tidspunkt alene. Uanset om man ser, hører eller taler, gennemsøger, sidder eller løber – et barn gør næsten alle disse udviklingstrin på egen hånd.

Salgsfremmende indgange udefra er ikke nødvendige; et noget “normalt” miljø, hvor folk taler, og der er plads til at bevæge sig rundt, er ganske tilstrækkeligt. Disse færdigheder er en del af en persons modning, der følger en biologisk bestemt plan.

Men menneskelig udvikling er todelt. Ud over modningen kommer udviklingen i spil, som er afhængig af oplevelsen. Dette sikrer, at børn finder vej i deres respektive omgivelser.

Geografisk – fra ørkenen til Arktis. Kulturel – fra barn fra sydamerikanske majsbønder til afkom fra japanske computereksperter. Og også socialt – som eneste barn i en millionærfamilie eller som den sjette søn af en enlig forælder uden job. På dette udviklingsområde er finansiering og målrettet læring muligt i moderation.

frem for alt stærkt foruroligende forældre, hvis babyer måske er lidt langsommere i deres udvikling.

kun holde.

Forældre skal være nøje opmærksomme på deres barns interesser og præferencer. Hvis hun maler og tegner entusiastisk, men ikke er interesseret i musik, skal du ikke nødvendigvis sende det til klaverundervisning – selvom det er mors store drøm.

Generelt bør man være forsigtig i børnehavealderen med at overvælde barnet med kurser i den tidlige læring. Børnepsykologer understreger gentagne gange, at især i denne alder lægges grundlaget for social interaktion og personlig udvikling.

Børnehavebørn skærpes deres sanser, opdager deres krop og følelser, oplever miljøet og er nødt til at lære at finde deres vej i en gruppe. Det alene er et stort og vigtigt program, der er mere afgørende for “succes i livet” end at tilegne sig dine første computerfærdigheder så tidligt som muligt eller lære et fremmedsprog.

Fremmedsprog allerede i børnehaven?

Emnet med fremmedsprog i førskolealderen har været et kontroversielt emne i årevis. Det er videnskabeligt bevist, at børn i denne alder synes det er særligt let at lære et fremmedsprog. For at gøre dette skal barnet dog altid være til stede og også gribe fat i barnet følelsesmæssigt.

Dette fungerer meget godt for forældre med to forskellige modersmål, som konsekvent taler til deres barn på et sprog. Den spanske lærer, der kommer til børnehaven torsdag eftermiddag, på den anden side kan næppe gøre mere end at vække en vis interesse for sproget.

Selv en tosproget børnehave, hvor en underviser taler engelsk konsekvent, kan ikke garantere sprogindlæringens succes. Hvis engelsk ikke er til stede som et aktivt sprog derhjemme, glemmes det, der læres, hurtigt. Og hvis barnet ikke har nogen følelsesmæssig tilknytning til læreren og måske endda afviser læreren, vil han ikke finde nogen glæde ved sproget.

Efter mange pædagogers mening er læsning, skrivning og regning heller ikke en del af det almindelige børnehaveprogram, men bør være forbeholdt skole.

I det lange løb gør det ingen forskel, om et barn lærer disse færdigheder i en alder af fem eller syv år. Denne viden kan normalt opnås hurtigt og let senere.

Ældre børn som forbilleder og lærere

Undersøgelser viser, at børn lærer særlig godt af ældre børn, og at de læres de sociale færdigheder.

Psykologer har observeret, at ældre børn, der leger med yngre, ubevidst bygger “udviklingsbroer”. De yngre skal “strække og strække” fysisk, følelsesmæssigt og mentalt for at klare dem.

Og ældre børn drager også fordel af at lege med yngre. De er mere kreative og design enkle spil, som de har mestret i lang tid og faktisk ikke længere er interesseret i, pludselig mere fantasifulde.