selvbevidsthed
– eksperimentere med vand:
Under vores praktikpladser havde vi muligheden i børnehaven til frit at eksperimentere med vand. Vi forsynede børnene med forskellige materialer som spejle, pipetter, forstørrelsesglass, spande og klude og lod dem eksperimentere frit i grupper. I eksperimentfasen dokumenterede vi børnenes oplevelser med kameraet. Bagefter gjorde vi det også muligt for børnene at verbalisere og kategorisere deres fund.
Denne gratis og legende tilgang er især vigtig for små børn. Disse er beregnet til at få indledende erfaring med videnskabelige koncepter og procedurer i spilsituationer. Disse danner derefter grundlaget for den videre udvikling af videnskabelige kompetencer i de efterfølgende cykler.
Også i cyklus 1 stillede vi forskellige materialer til rådighed for børnene til at bygge tårne (byggesten, underlag, terninger, Lego mursten, papkasser …). Nu fik børnene mulighed for at eksperimentere uafhængigt, hvilket materiale er bedst egnet til at bygge stabile og høje tårne. Vi dokumenterede igen børnenes eksperimenteringsfase med kameraet. I sidste ende skal børnene også rapportere om deres oplevelser og drage deres egne konklusioner. Billederne blev derefter placeret i porteføljen, hvor de senere kan fungere som udgangspunkt for yderligere sproglige udsagn.
– Eksperiment "flyder – flyder ikke?":
I en praktikplads i børnehaven eksperimenterede børnene med vand og genstande. Du skal observere hvilke objekter, der flyder på vandet, og hvilke synke for endelig at forklare dine observationer. Læreren forsynede børnene med et akvarium, der var fyldt med vand og en hel række genstande som blyanter, viskelædere, korker, mønter, terninger, plastflasker, papirklip osv. Børnene kunne derefter kaste objekterne i akvariet i små grupper og altid se, hvad der skete. Du kunne se, at børnene nød at eksperimentere og også overvågede meget, hvad der skete. En gruppe fandt, at en træterning flydede, men en plastkube i samme størrelse gik under. De var så overrasket over, at de satte terningerne i vandet flere gange, men den samme ting skete altid. På spørgsmålet om, hvorfor dette var tilfældet, forklarede de, at den ene terning var tungere, fordi en flaske fyldt med vand også går under, mens en tom plastflaske flyder. De har således skabt forbindelse til andre observationer, som de allerede har foretaget. Et barn troede også, at farve måske betyder noget. Så de forsøgte at finde en forklaring. Målet med sådanne eksperimenter er ikke for at forstå et videnskabeligt koncept, men er vigtigt, så børnene kan få indledende erfaring med videnskabelige koncepter og procedurer og stille spørgsmål. Disse danner derefter grundlaget for den videre udvikling og forståelse af videnskabelige kompetencer i de følgende år.
I det følgende V >Som du kan se, er plasticine meget velegnet til dette eksperiment, fordi børnene derefter kan lave forskellige former og observere dem, så det ikke er vægten, men formen, der spiller en rolle i, om noget svømmer eller går under.
(fra: Wienerl, I. Fleischmann, S. & Rotte, U. (2007). Metoden manuel grundskole. München: Oldenbourg Schulbuchverlag.)
– Eksperimenter i kunstundervisning:
Her vil vi gerne give et eksempel fra et andet område såsom naturvidenskab, fordi det også er en god ide at arbejde med eksperimenter inden for kunstundervisning. På denne måde gjorde vi det muligt for eleverne i cyklus 2 frit at eksperimentere med farverne og uafhængigt udforske hvilke farvekombinationer der kan bruges til at skabe nye farver.
ekspertudtalelser
På dette tidspunkt vil vi gerne præsentere to forskellige eksperimenter, som ifølge forfatterne Wienerl, Fleischmann & Rotte (2007) og Meyer (2011) gør retfærdighed over for trangen til forskning og eksperimentering blandt børn, og som sætter dem i stand til at opbygge grundlæggende videnskabelig viden.
Meyer (2011) præsenterer et eksperiment om emnet "brobygning". Her skal børnene konstruere en bromodel ved hjælp af tilsyneladende mindre stabilt materiale, såsom pap eller pap, der kan modstå en betydelig belastning på et kilo. Her bør børnene uafhængigt designe modeller, der kan bære en tilsyneladende høj vægt, selvom det anvendte materiale ved første øjekast ser ud til at være mindre stabilt. Denne aktivitet gør det muligt for børnene ikke kun at gøre retfærdighed mod deres tørst efter opdagelse, men de kan også lære kendte "tekniske-fysiske love" (Meyer, s.324).
Wienerl, Fleischmann & Rotte (2007) foreslår deres læsere et eksperiment om “synke og svømme”, og de prøver at finde et svar på det spørgsmål, som studerende ofte stiller. ”Hvorfor synker ikke et jernskib?” Når eleverne har sunket en jernnøgle i vandet, skulle de derefter sætte en kugle plasticine i vandet. Efter at have opdaget, at det også synker, bør de forsøge at forme plasticinen til en skibslignende form for at finde ud af, om den flyder. Takket være dette eksperiment lærer børnene, at hvis plasticinen formes i overensstemmelse hermed, kan den også svømme. Analogt kan de konkludere, at et jernskib kan svømme på grund af dets specielle form og trods dets vægt.
Dette er kun to eksperimenter, der ifølge forfatterne er velegnet til at udvikle grundlæggende videnskabelig viden og procedurer. Begge eksperimenter giver svar på grundlæggende spørgsmål, som mange børn stiller sig selv. Når de bruges korrekt, tilfredsstiller eksperimenterne ikke kun børnenes trang til forskning, de gør det også muligt struktur vigtige færdigheder.
kilder:
Meyer, H. (2011). Undervisningsmetoder. ll: Øvelsesbog. Berlin: Cornelsen Verlag manus.
Wienerl, I. Fleischmann, S. & Rotte, U. (2007). Metoden manuel grundskole. München: Oldenbourg Schulbuchverlag.
Relaterede emner
-
Samarbejde mellem børnehave og grundskole
Orienteringsområde (hoppemærker) Uddannelsesportalen: Skolesystem Skolesystem Grundlæggende Skoletyper Grundskole Vurdering af sprogniveau Overgang…
-
Digitale medier fra folkeskolen? absolut!
Den føderale regering ønsker at drive digitalisering i skoler og har for nylig udarbejdet et lovudkast til dette. Modstandere får panik….
-
Opdagelsesdag – folkeskole i Niederbrombach
Eleverne på folkeskolerne Niederbrombach, Neustadt, Brohl og Ellenz-Poltersdorf har været på et spændende kursus siden skoleåret 2007/08…
-
Bildungshaus, grundskole münchweier
Bildungshaus Bildungshaus Læring og leg sammen I begyndelsen af skoleåret 2007/08 startede modelprojektet Bildungshaus i Baden-Württemberg…